辽师大版小学信息技术四年级沈阳故宫教学设计.doc

《走进沈阳故宫博物院》教学设计 学科：信息技术 讲课人：田甜 第2课 走进沈阳故宫博物院 授课年级：四年级 课时：1课时 教学资源：网络教室、Word软件 一、教材分析 本节课是文字编辑的基础课，是学生从初学Word向熟悉Word操作的过渡期，是进行文字编辑的第一步。教材中涉及符号的插入、文本的修改及删除，这些都是Word文字编辑的基础，将编辑后的文件保存在自己的文件夹中是学习Word知识的基础。 本课教学内容简单实用，主要是学习插入符号，修改删除文字，学会段落的合并与拆分；打开已保存的文件，将编辑好的文章保存在自己的文件夹中；鼓励学生积极思考，培养认真细致、团结协作的品格。 二、学情分析 学生在上一堂课已经初步认识了Word，对Word软件的操作有了一定的了解，这有利于本节课的展开。但是每个学生的基础不同，尤其是在打字方面，快慢熟练程度有很大的差别，所以可以再教学中可以采用分层赐教学，鼓励基础好的同学多写多练，基础差的学生逐步规范相关操作，完成课堂任务。 三、教学目标 知识与技能： 1.掌握打开文件的方法； 2.学会在文章中插入符号及修改、删除文字； 3.学会段落的合并与拆分。 过程与方法： 1.初步掌握打开文件的方法； 2.通过任务驱动的方式，学会文章的简单编辑，从而培养学生的动手操作能力和应用能力。 情感态度与价值观 1.通过本课的学习，激发学生勇于接受挑战、认真进取的精神。 2.在合作学习中。培养学生积极动脑、动手利用信息技术解决问题的能力。 四、教学重点和难点 重点：插入符号，修改、删除文字；打开已保存的文件。 难点：插入特殊符号的教学。 五、教学策略 教法采用任务驱动法和演示法相结合的方法，学法采用自主探究和小组合作学习的方式。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 询问同学们是否去过沈阳故宫，并谈谈对这一建筑有哪些了解。然后给同学们欣赏沈阳故宫的相关图片，吸引同学们的兴趣。 要求学生双击打开桌面上的“沈阳故宫”Word文档，并快速阅读相关的文字介绍。 欣赏图片，谈一谈自己对沈阳故宫的了解。 吸引学生的兴趣，引起学生的注意力。 新授课 老师大屏幕展示两篇沈阳故宫 Word文档，让同学们仔细观察找出不同点，。 1.第二、三自然段开头多了★的符号； 2.东、中、西路分别拆分成三段； 3.大清门这一段合并到上一段； 4.我的感想部分增加了自己的感悟。 一、教师演示插入符号： 定位光标到第二自然段前面——插入——特殊符号——选择特殊符号中的★——确定 二、段落拆分：回车键， 三、段落合并：退格键 教师提示大家回车键和退格键的位置，并让同学们参考教材内容自主探究段落拆分与合并的方法。 请一名同学演示操作。 教师总结回车键和退格键的功能： 回车键：换行 退格键：删除 四、输入感想 要求同学们输入阅读文章后的感想，并请5名同学吧自己的感想分享给大家。 五、保存 1.快捷键：保存按钮 2.文件——保存 找出不同点，并请4名同学回答。 学生尝试插入符号操作，完成第二、第三自然段的符号插入。 参考教材自主探究段落拆分与合并的方法。 输入感想，并与其他同学交流心得体会。 发现不同，让学生主动了解本堂课要学习的知识。 自主探究，培养学生的主动学习能力与合作交流能力。 培养学生创作的能力和交流的意识。 拓展练习 1.自主探究操作退格键backspace和删除键delete，体会作用与区别。 2.参考教材拓展园中的内容，尝试自定义符号表 3.探究插入/改写insert键的功能。 自主探究，让学有余力的学生进一步提高。 体现分层次教学，提高能力。 交流总结 请2名同学谈一谈今天学到冷啊写内容，然后让同学们填写成果蓝中的内容，写一写本堂课的心得体会。 回顾所学内容，巩固知识。 教学反思 ——《走进沈阳故宫博物院》田甜 1.创设情境，激发兴趣 本节课的新课导入采用的是创设情境、讨论与图片欣赏相结合的方式进行的。区别于传统的直接讲解的方法，而是让学生参与到情境中，主动去了解沈阳故宫，从而对文字内容产生兴趣。 2.对比文档，发现问题 在讲解具体知识点时要学生通过比较的方法，主动发现不同，从而产生主动学习的意识，这样既能让学生了解到本堂课的重点，又能让学生积极思考，自主探究。 3.任务驱动，自主探究 在学习段落的拆分与合并的知识点时，不采用老师演示的方法，而是老师给出提示，让学生自主探究，培养学生主动学习的能力，加深印象，使学生有获得感。并让做的又快又好的同学为大家演示操作，这样既能鼓励做的好的同学，也能给基础较差的学生起到示范作用。 4.知识拓展，分层教学 让学生阅读书上拓展园中的内容，并自主探究，尝试操作。此部分内容有一定难度，可以让操作快的同学有任务，而不至于等待没事可做，还可以让基础较差的学生有足够的