五年级上册科学单元教学反思.doc

五年级上册科学单元教学反思 第一单元?? 生物与环境 对于五年级的学生们来说，这将是一个有趣的单元。他们将通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之间的相互依存、相互作用的研究建立起初步的生物与环境关系的认识。 在前面的科学学习活动中，学生们已经对生物体的基本特征进行了了观察、认识和研究本单元是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物）生物之间的关系。在研究生物与环境关系的时候，他们会发现：各种生物依赖于有生命和没有生命的环境它们的行为与所处的环境有关，所有的生物也都会引起它们所生存环境的变化。学生们在探索生物与环境关系的过程中，会进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。 五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。在本单元中，他们将通过研究生物与环境的关系，掌握对比实验的探究技能，加强运用数据对实验现象进生分析、解释的能力。在研究生物与环境关系的同时，他们还将学习使用图式（包括肢解图式和箭头关系图式等）。此外，在本单元中，他们还将面临几次较长时间的观察，这些都将促进学生们过程与方法技能的形成，更加有效地开展过程与方法活动。 在本单元的教学中，我自己觉得收到较好的效果是先猜想再实验后验证：如在《种子发芽实验》和《蚯蚓的选择》这两个内容时，先要他们对实验结果进行猜测，并说出理由。在结果出来后再来验证自己的猜测，这样提高了他们实验、观察的兴趣，用事实来说话，同时培养了实事求是的科学的学习态度， 但在《做一个生态瓶》中，由于环境变化，本地的水生植物少得可怜，几乎没有，再说，考虑到学生的安全，不敢让学生到水边去找水草，到水里抓鱼虾之类，更不好要求学生出钱去买（家长根本不支持），所以做得生态瓶品种单调。还好，有些胆大的同学还抓来螃蟹或螺蛳，总算还有动物在里面。但这两种动物恰恰对生态环境要求不能很快表现出来，所以在《改变生态瓶》中，几乎没有什么效果。不过,同学们通过对自己生活环境的观察,对生态环境有了正确的认识,知道改变水生物的生存环境,水生物也将有所改变. 第二单元 光 光与我们的生活关系十分密切，不管是太阳光还是灯光，可以说是早已习以为常了，但是当我问到对于光你了解过哪些知识，只有个别同学能说出一点点。于是我以这点做为导入，讲诉我们在这一单元要学习的内容。本单元主要引导学生观察发现光的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系。学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。生活中他们也接触了一此利用光的原理制作的玩具和仪器。例如太阳能热水器。在本单元最后，有和学生讲解太阳能热水器的工作原理和一些设计，并运用本单元所学设计一个太阳能热水器。同学们开始很有信心，热情度也很高，但是他们在做的时候，并没有考虑到让材料发挥其最大的作用，所以做的样子不大好看，也不是很吸热的热水器，存在很多的问题。而且我发现绝大多数的学生作品跟课本上的雷同，为什么孩子的想象力会如此贫乏，没有自我的创新呢？?? 爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要”。所以在教学中，我们鼓励保护孩子的好奇心和求知欲，多给他们一些自主的权利，多给他们一片空间，让他们在探究的过程中碰撞出智慧的火花，如果孩子失去了探究的热情，那么他们的想象力就会不断地衰退以至渐渐消失。烂漫的幻想往往孕育出许多人类伟大的发明和创造，起源于孩子们的美好幻想。我们要改变以往的教学理念，重视想象力的培养，并把这种思想贯穿在日常的教育教学中，帮助学生张开想象的翅膀，让他们飞得更高更远。 第三单元 地球表面及其变化 本单元的“地球表面”主要指地球表面的形态，简称地形，又称为地貌。本单元主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。关于地球表面的形态，五年级的学生已有不少见闻。他们对高山、河流、平原这此常见地形并不陌生。溶洞、瀑布、峡谷等一些特殊的自然景观会引起他们的好奇心，火山和地震也是他们非常感谢兴趣的话题。 本单元内容分为四大部分。第1课为第一部分，大致地让学生了解认识地球表面的地形及整体概况；第2课为第二部分，概略地认识地球内部运动引起的地表形态变化；第3-7课重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用；第8课是最后一部分，是综合运用本单元学到的知识解决实际问题。 在教学过程中，第5课“雨水对土地的侵蚀”让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识的开始；第7课“河流对土地的的作用”通过河流的模拟实验，一方面继续观察河流的侵蚀作用，同时观察的沉积作用。 在教学过程中指导学生通过实验、观察侵蚀和沉积现象的同时，还通过图片和资料介绍因为侵蚀和沉积带来的地形地貌变化，以及和人类的关系，正确地引导了学生关注如何减