《幼儿园美术教学游戏化的研究》开题报告.doc

. .. 通州区教育科学“十三五”规划立项课题 幼儿园美术教学游戏化的研究 开题论证报告 单位： 北京市通州区新城东里幼儿园 课题负责人：郑艳荣 课题组成员：安瑶 赵蕊 贾舒宇 王佳琳 2016年3月 幼儿园美术教学游戏化的研究 开题论证报告 课题研究的背景 （一）选题缘由 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术教育，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。?　　 （二）研究意义 《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们提出了?“幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。　　 因此，本课题提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。 文献综述 概念界定 1.游戏化 本课题中的游戏化，就是要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段，看轻结果，重视过程。游戏化的程度越高，其手段和过程越鲜明，目的和结果就越隐蔽。游戏是作为手段，是为实现教育目的服务的，其本体活动是教学活动。 2.幼儿园美术教学 幼儿美术指的是2, 3至6, 7岁的幼儿所进行的美术创作活动和美术欣赏活动，反映了幼儿对身边世界的认知与情感表达。主要作品是再现性的，直接表达情绪、情感，是认识和把握世界的一种方式。 本课题中的美术教学是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级“美术区角”活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。 3.幼儿园美术教学游戏化 本课题中，美术教学游戏化就是教师为了达到一定的教学目的，将美术教学以游戏化的方式来呈现，将枯燥的美术技能知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、丰富、有趣的美术学习氛围，从而在快乐的游戏活动中使其运用各种艺术形式来表达自己的经验、感受和体验的教学方式。 （二）国内外研究现状 美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。 我国的幼儿美术教育已经经历了一百多年跌宕起伏的发展，尤其是国家在1986年通过的“七五”建设规划中重新把美育确定为我国全面发展教育的重要组成部分以来，随着幼儿艺术教育的发展日渐高涨，幼儿美术教育也受到了应有的重视。在中国知网上，以“幼儿园美术教学”为主题进行检索，只有几篇相关的研究，纵观这些研究，关于幼儿园美术教学活动的方法策略、多媒体在幼儿园美术教学活动中的应用和幼儿创造性的培养占了百分之八十左右，其余的研究涉及到教师的发展、美术教学的技法、教学反思与评价、环境的重要性、民族文化对美术教学的启示以及美术欣赏活动。不仅如此，教育部门也对幼儿美术教育的重视程度超越了以往任何时代的积极与努力，在2002年，国家颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)})(以下简称“新纲要”)对艺术教育提出了新的要求，强调幼儿艺术活动中的主体性和主动性，改变过去幼儿在艺术活动中的被动地位;强调艺术教育对幼儿自身的促进作用，改变过去使艺术成为技能训练和表演的功能。2012年《指南》中明确指出，艺术教育的目标是感受与欣赏，表现与创造。艺术对幼儿发展的价值在于:艺术是幼儿精神生命活动表现;艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世