高中地理教学案例.doc

高中地理教学案例 ——《高三月考试题讲评》 背景： 地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，也是高三老师教学中感到困惑最多的一种课型，讲什么、怎么讲、要达到怎样的教学目的，我们很多年轻教师并不十分清楚。大部分年轻教师就题讲题，缺乏充分的思考与准备，使试题讲评课效果不佳，学生无法做到举一反三，触类旁通，成绩提高不明显。 分析： 本校高三年级近期结束的第二次月考，是按照学校相关领导要求，由任课教师筛选出近五年的高考真题的一次自命题考试。从成绩来看，选择题成绩差强人意，但综合分析题（问答题）成绩较差，暴露出较多的问题。 为了解决问答题失分较多这一问题，提高试卷讲评课的效果，我采取了把试卷讲评课前置，即讲评课要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩、分析学生答卷的前提下进行。并进行了以下几步操作： 一、 教师自己要像考试一样认真答卷，在自己做题目的过程中，找出学生能够做对的题目，以及容易失分的题目，并分析其原因。 二、在批改试卷的过程中，将学生的优秀答案、不同类型的错误答案进行收集。在讲评中与学生进行交流，帮助学生发现自己的问题，同时将优秀答卷作为范例提供给大家学习参考。（讲评中可多利用多媒体进行展示以便示范） 问答题在高考中分值占比重较大。如何让问答题拿到高分，我认为应该给学生讲清以下几点内容： 1.讲审题，理解命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。即找准题眼(题中的关键字、词、地图符号)，弄清题意，找到答题的“切入口”，打开解题的思路。讲评时，要结合高考地理题型，告诉学生如何审题。问答题的审题主要做到以下“三审”： 一审图表信息与文字材料。提取有效信息以帮助我们分析问题，解答问题。 二审问题。既要找到题目的题眼，同时还要注意，有些题目设问较长，这类问题往往包含了多个小的设问，因此要认真审查解答对象找全问题，以防解答时漏答问题。 三审限定条件。在很多设问中，限定条件往往能指明分析方向。例如：本次试题“试解释横县茉莉花种植在冲积平原且地势较高的旱地上的原因”。在分析过程中，很多学生把题眼确定“旱地”，而忽略了旱地前的限定条件“地势较高”，而此题的题眼恰恰就是地势较高。因此，审题时要特别注意限定条件。 2.讲解题思路。清晰的解题思路能保证学生的答题条理、清晰、完整。我认为解题思路一般有以下四步： ⑴ 认真阅读题目所给材料，正确并全面地理解材料，包括所有的文字、图表、图例等，不可遗漏。 ⑵ 分析设问，找准题眼。仔细分析解答对象，根据要求有重点地提取材料信息，找准问题的切入点。 ⑶ 回归课本，锁定解题方向。很多同学在复习和做题的过程中，只依赖复习资料，而忽视了课本知识。当找到题眼后，应根据提问的要求回归教材系统。找准和课本内容相结合的切入点找出解题所用的原理知识。 ⑷ 思维加工，精准表述。将题目中的材料和教材相关知识融合后，进行由外及内的思维加工，并归纳整理进行准确的文字表达。 3.讲规范。加强表达能力的培养，注意表达语言的要点化、层次化、逻辑性和完整性。具体要求有：要点全面、层次分明（有条理的分点回答）、逻辑清晰、语言规范、言简意赅、多用地理术语、字迹清楚、卷面整洁。 在试卷批阅过程中，我发现很多同学出现语言表述不准，错字较多的问题，例如： 正确表达 错误表达 水源充足 水流充足、水原充足 市场广阔、市场需求量大 市场扩大、市场广大 冲积平原 冲击平原 问产业集中布局的区位条件 答产业集聚的效益 …… 同时，学生在答卷中还出现一种问题，就是学科之间的思维混淆，地理用语写在政治试卷中，政治用语出现在地理试卷中，如：学生写“搭上改革的顺风车”，这句话的意思，用地理术语表达，应为国家政策优惠或政策支持等。这些问题在讲评过程中，一定要给学生着重提出，加深印象，避免同类问题重复出现。 试卷讲评中，最容易出现的就是。题论题孤立讲解。这样是无法达到试题讲评的真正目的为了避免这样的现象出现。因此，在备课时多收集同类型的问题集中练习。在一试题为例讲解清楚解题思路后趁热打铁将整理的同类型问题。让学生进行解答加强巩固所学的解题方法做到举一反三，同时还要按照题目分值给学生的作答进行评分给学生做出鼓励性的评价，让学生明白规范作答的优势。 案例描述： 因28题为考察工农业活动的问答题，分值为二十二分，且是高考的高频考点，试卷中出现较多问题，因此，在备课时，我特意把28题放在最后进行类型题对比讲解。 教师活动 学生活动 问答题的解题思路为：（板书） 阅读材料→找准题眼→回归教材，找出原理→归纳要点，规范表述 要求：第一步 1.一位学生在白板上将材料中的有效信息进行标注。 2.其他同学在自己的试卷上进行标注。 待学生在