语文人教版九年级上册请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉、酸苦，如果.docx

第三单元 第2节孤独之旅 教学目标： 知识与技能 1.熟读课文，体会成长中的感受； 2.理解文意，概括故事情节及人物形象； 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 重点难点： 1.理解细节描写和环境描写的作用。 2.理解标题的含义。 教学准备： 多媒体课件 导入新课： 请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉、酸苦，如果每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 探究新知： 学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。 2.学生朗读时，重点朗读以下段落，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情 (1)从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。 刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。 (2)从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。 到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。 (3)从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 随着时间的流逝，父子俩感到孤独。 (4)从“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”。最恶劣的天气中，杜小康经受住了考验。 3.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可。(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学，只好跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 1.首先我们怎样理解课文标题的含义。(概括杜小康的孤独从哪些方面可以体现出来) (1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨 (3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。 (4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是“还要走多远？前方是什么样子？”这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2.课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P75写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群造成的扇面形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群造成的水流虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增强了他对家乡生活留恋的感受。 2)P76写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)P76有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 (4)P77有关芦苇荡的描写：芦苇“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。P74当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)P80有关暴风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。 3.文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？ 提示：出发时：P74　　　　　　　茫然，恐惧 到达芦荡时：P75 害怕，胆怯 安顿之后： P76 感到孤独 时间久了：P78 不再忽然地恐慌那天 雨后天晴：P82 坚强 如何理解杜小康这一人物形象呢？ 杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉。 效果检测： 课堂小结：学习本文后，我们更加明白，人物和环境总是互相依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。 布置作业： 板书设计： 孤独之旅 曹文轩人物(主人公): 杜小康 情节：恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独 环境(自然环境)：渲染孤独的气氛，衬托人物 心情心理描写：突出人物的细微变化