温一壶月光下酒教案.doc

《温一壶月光下酒》教案 【教学设计理念】 本节课教学发挥教师的主导作用，以学生发展为中心，培养学生的自主性、创造性和审美意识。 【教学目的】 通过小组合作，讨论、探究来解决问题，培养感悟能力及发现问题、解决问题的能力;体会作者借喝酒的不同境界折射人生品位的高下;培养学生鉴赏散文的能力;陶冶学生性情，提高审美能力。 【教学重点】 引导学生理解喝酒的最高境界是什么,为什么是最高境界,并联系佛理，引导学生理解林清玄先生所推崇的理想人生境界。 【教学方法】 教师引导，学生讨论、探究。 【教学手段】 多媒体教学。 【教学步骤】 一、 导语设计 天上皎洁的月与杯中温热的酒，从来都是文人墨客笔下的爱物，从《诗经》、楚辞一路走来，留下无数脍炙人口的诗篇。 同学们，能不能从记忆中搜寻出几句关于月与酒的诗呢, 例如:举杯邀明月，对影成三人。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 明月几时有，把酒问青天。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 二、 解题 1、 这个标题很美，很特别， 请一位同学来谈谈感受, 2、 投影映出一首小诗:把你的影子 /加点盐 /腌起来 /风干 /老的时候/下酒 体会小诗与标题异曲同工之妙。 明确:“影子”与“月光”都是眼睛所见之物，可视却无形状，在小诗中，“影 子”也象征着爱情，青春岁月，诗人将此抽象之影子物化，“腌起来，风干， 老的时候，下酒”，显得更加具象生动，打动人心。而“月光”也许皎洁，也 许凄婉迷茫，此时却也变得具象，化入林清玄的酒壶，于文火上慢慢温热，会 有怎样的一番滋味呢, 三、 研习课文 1、 整体把握，理清思路。 要求学生默读课文，标出自然段。 2、 具体研习，通过讨论，回答问题。 将具体问题投影映出: (1)文中写到了哪些东西可以用来下酒,作者将此喝酒的境界分了几乘, (2)作者为什么要用月光来下酒,有什么深层含义, 通过研读课文，学生很容易在文章中找到第一个问题的答案。可以用来下酒之物 众多，可以是下酒菜，可以是花生米、豆腐干，亦可以是四季之花，诗词歌赋，更可以是一壶月光。而喝酒的境界也可以据不同之下酒物，分为上、中、下三乘喝法。下乘的喝法是就 着许多下酒菜，喝得杯盘狼藉;中乘的喝法则是少许的花生米、豆腐干，与三五好友天南地北;上乘的喝法竟是一个人自斟自酌，举杯邀明月，对影成三人。通过引导学生，明确为什么要如此分三乘。下乘的喝法侧重的只有下酒菜，属于纯物质层面;中乘的合法侧重的则是三五好友，属于情感层面;而上乘的喝法，没有下酒菜，没有朋友，只是一个人举杯邀明月，这种喝法属于纯精神的。 3、 朗读第七至十二段，突破重点。 思考作者认为“上乘的喝法”又分为几类, 通过朗读课文，学生能够比较容易的找出“上乘的喝法”分为三类，第一类是借不同季节的鲜花下酒，第二类是借诗词下酒，第三类是温一壶月光下酒。接着应引导学生进一步思考概括，第一类喝法是一种顺应自然的喝法，体现的是自然之趣;第二种喝法是一种文化的喝法，体现的是文雅之趣;第三种是一种风趣的喝法，体现的是性灵之趣。 4、突破难点，引导学生思考，最上乘的喝法是温一壶月光下酒，为什么是“月光”，不是太阳光、星光、烛光, 此问应引导学生从月亮的象征意象入手思考。在中国文化里，月亮一开始就不是一个普通的星体，它伴随着神话的世界飘然而至，负载着深刻的原始文化信息，凝聚着我们古老民族深厚的生命感情和审美感情。 月亮是圣洁、爱与美的象征，是思念的载体，也是永恒的象征。 5、 欣赏品味句子，“能把去年的月光温到今年才下酒，这是风趣，也是性灵，其中是 有几分天分的。” 明确:(1)能把月光从去年温到今年才下酒，这是酒在蕴酿、发酵，更是生命在回味、等待、修行;由此而完成一种境界的升华:不急、不躁、淡泊、宁静。(2)去年的月光曾照耀了去年的人和事，人和事随时光消逝，唯有留于心间的情与感会永远慰藉我们的心灵，温暖我们的生命。 课堂训练 6、 (1) 文章第十三自然段中关于“天女散花”的记载讲述了一个什么样的故事, 你怎么理解“佛家境界”, 明确:讲述了一个佛家经典故事，菩萨讲经，天女散花，菩萨片花不 粘身，弟子用尽神力也无法使粘身的花瓣落下。 这个故事是在讲佛家的境 界，“结习”尽与不尽的不同境界。 “佛家境界”看似高远，实则在我们身边，比如:敬畏生命，不杀生; 与人为善，积善成德;旷达，淡泊;不以物喜，不以己悲 ;宠辱皆忘，前 尘往事化成一缕轻烟，尽成因果。 (2) 讲“佛家境界