高中数学新课标与原课程标准的比较(人教版).doc

- --- 新课标数学课程标准 一、 课程的基本理念 新课标的理念 课程宗旨：高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培养和提高学生的数学核心素养。课程面向全体学生 ，实现：人人都能获 得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展。 课程内容：高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、 数学学科的特征、 高中学生的认知规律， 依据数学课程目标， 特别是数学核心素养， 精选课程内容。 在课程内容安排上， 注重处理好数学核心素养与课程内容、 过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其他学科的联系； 还关注与义务教育课程的衔接。 教学活动：高中数学教学活动的关键是 启发学生学会数学思考， 引 导学生会学数学、 会用数学 。根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育人价 值，增强数学教学的育人功能。 树立以发展学生数学核心素养为导向的课程 意识与教学意识， 将核心素养贯穿于数学教学的全过程。 在教学中， 教师应结合相应的教学内容，落实“四基” ，培养“四能”，促进学生数学核心素养的形成与发展。【“四基” 指基础知识、 基本技能、基本思想、 基本活动经验。“四能”指从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 】 学习评价：评价的依据是相应学习阶段学生数学核心素养的发展 水平。应建立目标多元、 方法多样的评价体系 。  旧课标的理念 构建共同基础，提供发展平台 提供多样课程，适应个性选择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质，注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、科学的评价体系 二、课程目标 新旧课程的目标没有较大的差异，新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下 新课程目标 旧课程目标 1. 获得进一步学习以及未来发展所必需的 1. 获得必要的数学基础知识和基本技能， 理 “四基”（基础知识、基本技能、基本思 解基本的数学概念、数学结论的本质 想、基本活动经验） ，提高“四能”（从数 学角度发现和提出问题的能力、 分析和解 4. 发展数学应用意识和创新意识， 对现实世 决问题的能力） ，增强创新意识和应用能 界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作 力 出判断 发展数学核心素养 （数学抽象、逻辑推理、 2. 提高空间想像、 抽象概括、 推理论证、 运 数学建模、 直观想象、 数学运算和数据分 算求解、数据处理等基本能力 析），学会用数学眼光观察世界，用数学 3. 提高数学地提出、分析和解决问题的能 思维分析世界，用数学语言表达世界 力，独立获取数学知识的能力 提高学习数学的兴趣 ，增强学好数学的自5. 提高学习数学的兴趣， 树立学好数学的信 信心，养成良好的数学学习习惯； 树立敢 心， 于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神； 6. 具有一定的数学视野， 逐步认识数学的科 认识数学的科学价值、 应用价值和文化价 学价值、应用价值和文化价值， 值 三、数学核心素养及与课程目标的关系 概念 数 是具有数 学 学基本特 核 征的、适 心 应个人终 素 身发展和 养 社会发展 需要的人 的关键能 力与思维 品质  包 含的 内 涉及的方面 描述与层次划分 容 数学抽象 情境与问题 情境包括：现实情境、数学情境、科学情境 层次：简单、较为复杂、复杂 问题：指情境中的问题， 层次：熟悉的问题、关联的问题、综合的问题 逻辑推理 知识与技能 主要指能够体现相应数学核心素养的知识、 技能 层次：了解、理解、掌握以及经历、体验、探索 数学建模 直观想象 思维与表达 数学运算 交流与反思 这两者是学生在具有情境的数学活动中逐渐养 成、表现出来的，是对数学基本思想的感悟，是 数据分析 数学基本活动经验的积累 数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是学生在数学学习的过程中逐步形成的。 四、 课程的结构 新旧课程结构发生了很大变化，课程结构图对比如下： 新课程  旧课程 结 构 图 学 必修： 8 学分 必修： 10 学分 分 选修 1： 6 学分 选修 2 系列： 6 学分 选修 2： 6 学分 选修 4 系列： 3 学分（每个专题 1 学分， 共 10 个 专题，高考修 3 学分） 学 必修： 144 学时 必修： 180 学时 时 选修 1： 108 学时 选修 2 系列： 108 学时 选修 2：没建议学时 选修 4 系列：没建议学时 高一上必修 1， 高一上必修 1，必修 4 高一下必修 1 高一下必修 5，必修 2，必修 3 高二上选修 1，选修 2 高二上选修 2 系列，选修 4 系列 必修课程包括五个主题，分别是预备知识、函数及应用、几何与代数、统计与概率、数 学建