六年级下册语文教学设计-语文百花园四《群文阅读：聚焦人物描写》语文S版.doc

《聚焦人物描写》群文阅读教学设计 简阳市贾家镇柏林九年义务教育学校 成小林 设计意图：以群文阅读的方式，聚焦人物描写的方法。以“群文阅读预习卡”“群文对比阅读表”“反复重读”“勾画批注”“讨论交流”为策略，引导学生阅读文章，学习人物描写的方法，体会人间真情。 年级：六年级 议题：聚焦人物描写 篇目：《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《永生的眼睛》《船长》 一、教学目标： 1、学生有一定的阅读速度，能在感知全文的前提下，运用浏览、扫读、跳读等阅读方法，感受人物形象，体会人间真情。 2、学习人物描写的方法。 3、培养学生归纳、欣赏、评价的能力。 二、教学重点：体会作者是怎样通过对人物外貌、语言、动作、神态和心理的描写，来塑造人物形象，表达人间真情的。 三、教学课时：1课时 四、教学准备：PPT课件。学生预习并填写好“群文阅读预习卡” 教学过程： 一、齐读课题，片段引路 1.读课题，明确学习内容。 同学们，今天我们上一堂群文阅读课。（学生读题——“聚焦人物描写”。） 2、回顾第四单元的学习目标：把握文章内容，体会作者怎样通过人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情的。 二、阅读品味，领悟方法 这堂课，我们阅读本单元的四篇以“情暖人间”为主题的文章，体会作者是怎么通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写，来表达人间真情的。 1、自主阅读。（出示阅读提示：用浏览，扫读、跳读的方法阅读四篇文章，在每篇文中勾画出最欣赏的人物描写的语句，并简要批注体会。） 2、小组讨论交流。 3、全班交流：读句子，说写法，谈体会。 预设： ⑴《穷人》人物描写片段: ①“没有一个人照顾她啊！”“寡妇的日子真困难啊！” ②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 本文通过对桑娜和丈夫的语言、动作、神态描写，表现出他们善良，关心他人的品质。 ⑵《我的伯父鲁迅先生》人物描写片段: ①伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。 ②“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” 　　“那怎么——” 　　“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 　　“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” 　　“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 　　③爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 　　拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 　　伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 ④他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 本文重点抓住伯父的语言、动作、神态进行描写，表现了伯父是一个为别人想得多,为自己想的少的人。 ⑶《永生的眼睛》人物描写片段: ①“琳达，”他平静地说，并用胳膊搂着我，“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。” ②他愉快地告诉我，在他逝世后，希望能够捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美好！” ③“当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。” 本文通过对父亲、女儿语言的描写 ，表达了他们关爱他人、无私奉献的精神。 ⑷《船长》人物描写片段: ①顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。 ②就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话： 　　“洛克机械师在哪儿？” 　　“船长叫我吗？” 　　“炉子怎么样了？” 　　“被海水淹了