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书店游戏（蓝猫书城） 1、书店招聘会 2、请你来买书 3、我设计的书 4、我还见过什么书？ 5、打造安全门 6、书店的规则 新闻调查：大家的读书口味 新闻播报 ? 方便的钱币 畅销书排行榜 我与图书的亲密接触 来自于两本书的启示 自由游戏，玩耍精神 人类天生具有自我教育的本能 采猎文化向农耕文化转变过程中对儿童信任的消失和控制的增加 采猎者认为自己是自然世界的一部分，他们会去适应自然，而不是违逆自然。他们接受自然的变化，认为那是不可避免的，并且尽力去适应它们。 农业社会的人们则不断试图控制自然，包括驯服和控制动物及植物，让它们为人类服务，而不把它们当作自然世界中平等的伙伴。 远离成人，与其他孩子玩耍，孩子们才能学会自己做决定，控制自己的情绪和冲动，从他人的角度看问题，与他人沟通协作，结交朋友。玩耍是孩子们学会掌控自己生活、学习独立生活的前提和手段。这就是“玩耍精神”的精髓！ 户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上，没爬两步就趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身体双脚向上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚……一次又一次。 他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。 游戏促进儿童对客体经验的获得 游戏促进解决问题能力的提高 思维是从问题开始的，解决问题的能力是思维水平的体现。 研究证明：游戏有助于解决问题的能力 游戏促进幼儿认知发展（问题解决） 辐合型问题解决试验（Sylva，1976） 将3—5岁的被试分成5组，每组36人 游戏组 观察原理组 观察戏剧表演组 训练构成组 控制组 处理 结果 游戏组 观察原理组 观察表演组 训练构成组 控制组 解决问题的人数 14 15 6 7 3 没有解决问题的人数 22 21 30 29 33 游戏组倾向于开始使用简单的方法，但是逐步地有系统地把这些简单的方法发展成为复杂的方法，逐渐接近正确答案。观察原理组的被试倾向于一开始就采用复杂的方法试图一下子解决问题。 游戏组在解决问题的过程中不怕挫折与失败，更有耐心和毅力。宣布弃权的人少于观察原理组。 还没完…… 后继问题的解决 发散性问题的解决 游戏经验比观察、模仿、训练等更有利于后继问题和发散性问题的解决。 为什么？ （二）游戏促进解决问题能力的提高 思维是从问题开始的，解决问题的能力是思维水平的体现。 研究证明：游戏有助于解决问题的能力 理由一：游戏的不确定性经常给孩子带来问题； 理由二：游戏降低了对成功的期望和对失败的担忧的压力； 理由三：游戏使儿童获得大量尝试在不同条件下使用物体的机会； 材料名称：木棒 使用方法测量 马 枪 剑 金箍棒 敲打 够物 杠杆 测量 绳 棒 鞋 尺 纸 ？ ？ ？ 物的转换替代举例 结论： 游戏中幼儿自发的重复性行为是对已有经验的充实和巩固 在游戏的体验中获得新的发现 游戏中的学习是自发性的，但所获得的经验却是有意义的,是丰富的、多元的、联结的（网状结构）、非线性的，持续而持久的 游戏中幼儿不仅发展认知，还发展认知的支持性系统（情感、意志、学习品质） 游戏在真实的情境中提供解决问题的机会,游戏中的学习是深度学习 布鲁诺：教育目标分类 深度学习(Ference Marton ,Roger Saljo,1976) 深度学习是指在理解学习的基础上， 学习者能够批判性地学习新的思想和事实， 并融入原有的认知结构中，能在众多思想间进行分析和联系，能够将已有的知识迁移到新的情境中， 做出决策和解决问题的学习。 能对知识进行 应用与综合 联想和构建 识记与理解 迁移和应用 归纳与评价 游戏本质上就是解决问题的过程 看《搬砖》录像，讨论幼儿的学习 阅读《猫和老鼠》案例，讨论幼儿的学习 问题：所有的“幼稚”都会走向“高大上”吗？ 事实上没有！ 为什么？ 游戏促进儿童发展的机制 儿童游戏是个体通过与环境的作用，在自发履行生理、心理功能的过程中激活内在的发展潜力。 儿童游戏 环境 自发 生、心功能 激活 潜力 发展可能性 可能性向现实转化 身体机能的作用 自动化 幼稚的娱乐行为 外部刺激 观看《安吉游戏录像》 思考：安吉和瑞吉欧有什么共同点？ 他们都提供了慷慨的环境！ 慷慨（奢侈）的环境 材料 空间 时间 权力 慷慨（奢侈）的环境 材料 你觉得下列环境哪些算慷慨？ 端午龙舟 迪斯尼过山车 避风塘 小吃店 慷慨（奢侈）的环境 材料 空间 时间 权力 两种不同的“食品一条街” 材料与环境 儿童的活动 要解决的问题 儿童的学习 设计、制作好的店铺与标牌；完备的厨房用具；各种食品；菜单；餐具；服饰…… 决定自己的角色； 厨师：拿取、摆弄食