提高小组合作学习实效性研究结题鉴定书.doc

县（市、区）别 盐都区 盐教会 鉴字〔 〕 号 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 结 题 鉴 定 书 课题名称： 提高小组合作学习实效性研究 课题类别： 教 育 教 学 课题负责人： 罗 琴 研究单位： 盐城市潘黄实验学校 组织鉴定单位： 盐城市教育学会 鉴定方式： 现场鉴定 鉴定日期： 2014年4月 一、课题概况 课题名称 提高小组合作学习实效性研究 立项时间 2012年8月 市学会文件编号 B-105-2 二、课题组成员 申请人 课题组长 宋金芳 职务职称 中学高级 电话课题主持人 罗琴 职务职称 小学高级 电话课 题 组 其 他 成 员 姓 名 工作单位 职务职称 专业方向 分工情况 仇旭萍 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 活动组织 张秀芹 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 活动组织 彭爱萍 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 活动组织 刘艳 盐城市潘黄实验学校 小学一级 小学语文教学 活动组织 韩娟 盐城市潘黄实验学校 小学一级 小学英语教学 活动组织 刘琴 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 实施评估 徐晓燕 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 实施评估 王芳 盐城市神州路实验学校 小学高级 小学语文教学 实施评估 陈芳芳 盐城市潘黄实验学校 小学一级 小学语文教学 实施评估 刘来兄 盐城市潘黄实验学校 小学高级 小学语文教学 实施评估 三、本课题研究的背景 随着社会的发展，教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视，加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种重要学习方式之一，探究学习，合作学习能使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展，是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力的一种重要途径，已经成为现代课堂的一道风景线。 伴随着课程改革的深入开展，小组合作学习的形式已在课堂教学中被广泛采用，但在教学中也存在较多问题，如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡，学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想，对学生的学习与能力的提高极为不利。小组合作学习不应成为新课程的附属道具，提高课堂中的小组合作学习的有效性，已势在必行。 本问题研究中的合作学习是指在课堂学习和课外学习过程中，以合作学习小组为基本形式的教学活动，每个小组在小组长的带领下，每个成员充分参与，以团体成绩为评价标准，共同创新性地完成学习任务，共同达成教学目标。 有效的合作学习有助于激发学生的自我意识，认真倾听并概述和吸取他人的意见，大胆发表自己的见解；有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足；有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，有助于形成良好的人际关系，使每个学生都得到发展。因此本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和实践价值。 四、本课题研究的思路和基本内容 1、依托课堂教学、建立合作支架。 自主合作学习小组是“三性五要素”课堂教学模式成功构建的组织关键。我校各班在每学期初，完成相对稳定的合作小组的分组，把全班学生按“优、良、一般、待进”进行合理分配。一个班级分成六至八个学习小组，四个等级状况的学生均衡组合，强弱搭配，按照“一帮一”的原则同座，努力做到组与组之间学力均衡，并对小组长做好合作学习的培训，他们负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。每个小组都有响亮的名字和口号，“奋飞组”“超越组”“快乐组”“给力组”等等，以充分调动每个学生的积极性。 2、根据新课程标准，创立新的教学模式。 （1）设置情境，使同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。促进学生在学习上互相帮助，共同提高。 （2）根据不同教学内容，创