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如何激发小学生的学习兴趣 长垣县赵堤镇新店小学夏艳勤 内容摘要：爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人一旦对某一事物产生了浓厚兴趣,观察就会细致,反应也就会灵敏,创造性思维和各种智力活动也最活跃。但是在学习活动中,小学生并不是对所有的课程都感兴趣,例如语文课。小学语文是学生生活的基础,教师一定要让学生对语文感兴趣。兴趣是学生学习的内动力,兴趣越浓,学生的注意力就越集中。 关键词：改变观念 引导启发 角色互动 想象 正文： 兴趣是学生最好的老师，所以，每一位老师都为如何培养学生的学习兴趣忧心忡忡。学习是学生成长期的重中之重。学习兴趣的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教、灵活多变，把握学生的最佳心里，不失时机的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，真正让学生成为学习的主人。那么，作为基础教育的小学语文教育，该如何培养学生的学习兴趣呢？现谈谈自己在教学实践中的一些看法和做法： 一、改变教育观念，激发学生兴趣。 中国近代教育家蔡元培先生说：“我们教书，最重要的是引起学生的兴趣。”我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、?探究，成为学生学习过程中的组织者、?引导者和协助者。例如在教学《翠鸟》?—文，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，?这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：?“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”?学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”?等词句，?但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，?水波还在荡漾”?这样的关键句子。此时，?通过演示翠鸟钓鱼的情景，?使学生如身临其境，看到翠鸟活了、?飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“?苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗??翠鸟到哪里去了?”?学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，?品味作者用词的准确、生动、精炼。 集体唱一支歌。要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。多样化的课堂导入能提高学生学习语文的积极性和主动性，起到良好开端的作用。采用小品、儿歌、绕口令、韵句、诗歌、歌曲等多样化的课堂导入方式，能降低学生学习语言的难度，培养学生的语感，适应小学生活泼好动的心态，吸引他们的注意力，从而提高学习效率。例如：在教学《鹅》这篇课文时，以《鹅》这首朗朗上口的配乐歌曲导入新课，学生马上就被CD里的美丽画面吸引住了，他们非常专心地看着画面，不由自主地跟着唱了起来，有的还跳起舞来。很快，学生在边看边唱边舞的过程中，很快就进入了新课。 集体朗诵。有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。”“可以。”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。 二、注重引导启发，培养创新思维。 苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。” 例如：教学《趵突泉》一课时,我在教学课文内容之前先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。同时把大泉晶莹活泼,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠摇曳凸现出来，知识点具体而鲜明，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。 思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，?也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”?例如?《诚实的孩子》?一文，在讲到第三自然段时，?有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’?，句末用的是感叹号，?而列宁回答?‘不是我’?却用的是句号呢？”?这个问题提得很好，?我马上做了个小实验，?指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学