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1.教育的定义:从广义上说,凡是增进人的知识和技能,影响人的思想品德的活
动都是教育。
从狭义上说, 主要指学校教育, 是教育者根据一定社会 (或阶
级)的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心
施加影响,把他们培养成一定社会(或阶级)所需要的人的
活动。
2.教育的本质:教育理论研究的重大问题,是教育问题的理论基点。明确教育的
本质,对认识教育规律, 理解教育功能, 确定教育目的都有重要
的意义。
3.教育本质的认识:目的是使人成为全面发展的人。它是一种影响人的活动,其
根本关系是人与人的关系。
4.教育的社会功能: 政治 :教育具有维系社会政治稳定的功能;教育具有促进社
会政治变革的功能。
经济 :教育促进经济增长的功能; 教育促进科技发展的功能。
文化 :教育具有选择、整理、传递和保存文化的功能;教育
具有创造、更新文化的功能;教育具有吸收、融合世界先进
文化的功能。
5.教育的个体发展功能:教育的个体社会化功能;教育的个体个性化功能。
6.个体发展的含义: 个体发展通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化
过程。
7.个体发展的其影响因素:遗传、环境、教育、个人主观能动性。
8.教育学历史发展: 萌芽阶段: 我国古代《学记》 (礼记)中的一片是我国最早,
也是世界最早的教育文献
独立形态阶段: 1806 年由赫尔巴特出版的《普通教育学》被
誉为教育学独立的标志, 他是第一个运用心理学原理来研究
和解释教育问题的教育家, 他以伦理学和心理学为基础建立
了教育学的新体系,使教育学的理论体系趋于成熟。
发展阶段 :19 世纪 50 年代以后,许多新兴学科的研究方法推
动了教育学研究的发展, 社会学、心理学被广泛应用于教育
领域,出现了许多新的教育理论。
9.当代教育学的发展状况:教育学研究的领域日益扩大;教育学研究基础和研究
模式的多样化; 教育学发生了细密的分化, 形成了初步的教
育学科体系;教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;
教育学加强了对自身的反思,形成了教育学的元理论。
10.教育学的研究对象:教育现象、教育问题、揭示教育规律。
11.教育目的的含义:把受教育者培养成什么样的人的规定,即培养人才的质量
和规格。
12.教育目的的确立:确立教育目的的价值取向;个人本位的价值取向,社会本
位的价值取向。
13.个人本位的价值取向:把个人价值看成高于社会价值,把个人的发展作为教
育目的的根本所在的主张。
14.我国教育目的的理论依据:马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源;
马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容。
15.我国教育方针和教育目的的精神实质: 教育必须为社会主义现代化建设服务,
必须与生产劳动相结合, 培养德、 智、体等方面全面发展的
社会主义事业的建设者和接班人。
16.我国全面发展教育的基本构成:德育、智育、美育、体育和劳动教育。
17.学生的本质属性:学生是有自主性的人;学生是完整的人;学生是有差异的
人;学生是发展中的人;学生是以学习为主
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