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? 淮安市浦东实验学校 ?许乃义 中考化学“控分题”的命题实践和反思 一 课题的提出 中考化学“纸笔测试”是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在化学学科学习目标方面所达成的水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高一级学校招生的重要依据之一。中考命题要遵循“四个有利于”的指导思想，命题时设置“控分题”，是高一级学校特别是部分“热点高中”选拔新生的需要，也是期望对初中化学教学起到很好的导向作用。 实践一： 从“定量研究”的角度命题 “定量研究”是一种重要的科学研究方法，义务教育《化学课程标准》中指出：“认识定量研究对于化学科学发展的重大作用”。初中生习惯用“定性”的角度思考和解决问题，而用“定量研究”解决实际问题，学生们感觉比较陌生，中考化学命题往往就从学生这一思维的盲区来设置“控分题”。 【2014年淮安中考化学第18题，第（4）小题】氢氧化钠是一种重要的化工原料。 （2）利用图1所示装置（固定装置略）进行NaOH溶液与CO2气体反应的实验。 图1 实验装置 若A与C连接，将分液漏斗中部分NaOH溶液注入烧瓶中，然后关闭活塞并打开止水夹，观察到的实验现象是 ▲ ；CO2与NaOH溶液反应的化学方程式为 ▲ 。 （3）已知：Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3 NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O。将（2）中实验后烧瓶内的溶液在低温下蒸干得到白色固体X，则X的组成可能有四种情况，分别是：I.NaOH、Na2CO3；II. ▲ ；III. ▲ ；V.NaHCO3 （4）根据以上信息，请设计一种以100mL未知浓度的NaOH溶液和CO2气体为原料获得Na2CO3溶液的简便方法 ▲ 。 实践二：从“化学实验操作技能”的角度 化学实验操作技能属于动手技能 ,对实验操作技能考查主要应由学生亲自动手进行实验操作来实现，但由于种种原因，部分地区“中考化学实验操作技能考查”仅仅是走过场，对初中化学实验教学并没有起到很大的促进作用,面对上述现状，命题者们总希望能命制出这样的实验题：学生没有做过或者没有认真做实验，就不能顺利解答与这个实验操作技能相关的中考题。 实践二：从“化学实验操作技能”的角度 【2011年淮安中考化学第17题，第（4）小题】小华同学配制50g溶质质量分数为20％的NaCl溶液。 （4）在用量简量取水的过程中，当液面接近刻度线时，他的操作图2所示，其中规范的是 ▲ (填序号)。 ? ? ? 图2 操作过程 本题结合“配制一定质量分数的溶液”这一学生必做的基础实验命制试题，其中第（4）小题考查了“量筒的使用”这一实验操作技能，学生在平时的练习或测试中，经常遇到“如何正确读出量筒内液体的体积”这种类型的题目，这道中考题恰恰是抓住了学生这一“思维定势”，所以正确选项为C也是在很多学生的意料之外。 实践三：从“再探究”的角度 随着教材地位与功能的转变，传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所取代，在课程改革的背景下，教师被赋予了“二次开发”教材的权利。义务教育《化学课程标准》中指出：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做中学”的探究过程中形成终身学习的意识和能力。但是在实际教学中教师“照本宣科”现象还时有发生，学生疲于应付老师的“题海战术”。对课本上已有的“活动与探究”进行“再探究”，从“新”的角度考查学生思维能力，可以将“真学习”和“假学习”的学生区别开来。 实践三：从“再探究”的角度 【2011年淮安中考化学第15题，第（2）小题】某化学兴趣小组同学利用图3所给仪器和药品(金属片表面已经过打磨)，验证 Al、Fe、Cu三种金属活动性的强弱顺序。 ? ? ? ? 图3 仪器和药品 (2)若他们仅通过改变依次插入这一支试管中三种金属片的顺序，设计了如下六种实验方案(假设每次反应中金属均过量，且反应充分进行)： ①A1、Fe、Cu ②Al、Cu、Fe ③Fe、A1、Cu ④Fe、Cu、A1 ⑤Cu、Fe、A1 ⑥Cu、Al、Fe 其中能正确验证出三种金属活动性强弱顺序的实验方案有 ▲ (填序号)。 实践三：从“再探究”的角度 本题结合“验证的金属活动性”命制试题，人教版义务教育课程