《13-胡萝卜先生的长胡子》教案.doc

清镇市教育云平台教学设计模板（小学） 学科 语文 主备人 熊晓鸿 执教人 姬云艳 班级 三（4）班 课时 2 课型 新授课 课题 13*胡萝卜先生的长胡子 教材简析 课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步地行走，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止，留下了丰富的想象空间。本课是一篇略读课文，也简短易懂，应放手让学生自主阅读。因此，在教学时应给予学生更多的自主学习时间、更大的合作交流空间；让学生充分运用上一课学到的预测方法，在阅读中学会思考，在想象中编讲故事，在与故事原结尾的比较中了解预测的合理性及编故事的巧妙性，培养想象能力，提升语言表达能力和阅读能力。 设计理念 以故事的形式引领孩子们丰富情感世界，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。让他们体会帮助别人，快乐自己的道理。引领学生续编故事或创编故事。 学情分析 通过对12课的学习，学生基本掌握了预测故事的方法，而且对阅读策略单元的预测这一学习方法兴趣极为浓厚，因此在此基础上再学习预测课文是很好的。阅读策略单元不让学生预习的目的是让学生充分进行预测，不被课文结局所束缚，但是并不排除有的孩子学完上一课以后就主动读了接下来的几篇课文，因此在教学前要考虑到这一问题，面对已经读过本文的学生，设置问题时要注意追问他们第一次读到这儿时心里的想法，这样也可以弥补这一缺憾。本班学生两极分化较为严重，有的孩子即使预习了也读不通顺课文，因此在没预习的情况下对他们来说还是较有难度的，在教学中要多注意这部分孩子。 教学目标 1.通过各种方式的读，会认“萝、卜、愁、沾、晾”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2.能一边读一遍预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 4.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 5.引领学生续编故事或创编故事。 教学重点 1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 教学难点 引领学生续编故事或创编故事。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容及师生活动 设计意图 （二次备课 ） 教学过程 第一课时 课时目标： 1.通过各种方式的读，会认“萝、卜、愁、沾、晾”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。 2.能一边读一遍预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱它。” 2.（课件出示）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅。 3.（课件出示）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子） 4.看了这个题目，你有什么问题吗？ 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名读词语。（课件出示） 发愁　浓密　近视　沾到　继续　街口　风筝　牢固 晾晒　尿布　飘动　胡萝卜　匆匆忙忙 师生共同指正：注意读准翘舌音“愁 视 晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。 3.识记生字 你是如何认识这些生字的？ （课件出示） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜 熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾 形近字辨析：萝一箩 减一减：“下”减掉横就是“卜”。 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”。 四、品读感悟，深化认识。 片段一：胡子飞长 1.（课件出示）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁） 2.（课件出