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吞吞吐吐为那般 两个维度做文章 ——农村初中学生积极表达的案例思考及对策 沈素兵 自2009年开始，我校的愉悦课堂实践研究已3年多，不能说没有成效。但理性地看一看现实的课堂，不难发现，我校的课堂状态有反复，现实离我们的初衷还有较大距离，特别是学生学的状态还不尽如人意。比如，在课堂上，一些学生回答问题时，声音小、举止迟疑、吞吞吐吐、目光游离，许多发言言不达意、或者没有深度，可称之为无效发言。我想，连交流、表达都不能正常进行，何谈课堂之有效、高效。口头表达能力是学生参与课堂教学活动必备的基本功，也是学生将来融入社会必备的基础素养。因此，怎样让学生自信、响亮、准确地口头表达，是我校在新一学年里深化课堂教学改革的一个主攻方向。 两个案例及其思考 案例一：10月6日听702班语文随堂课后，我就学生表达与班主任进行交流，陈老师告诉我，她也发现该班学生课堂发言整体表现明显不如701班，在归因分析时，她认为可能是她所在的班学生成绩差，我并未完全反对，我们约定先观察思考，三天后交流时，我们在原因分析上共成共识：一是702班留守学生相对较多，其家长全务农的多，家庭藏书少，学生阅读积累少；二是702班外向性性格的学生数量少，一般的学生较为内向，同伴间交流互动少；三是科任教师、特别是大学科老师教学理念、授课风格及对学生表达关注度等存在一定差异。 案例二：这是一节初二物理新授课《透镜》，老师在得出凸透镜、凹透镜定义后，我记录了如下课堂片段。 师：桌子上有两块玻璃，是什么透镜？（前一句，教师没有运用规范的物理语言；后一句，一是表达不完整，二是活动主体不明确，三是对学生活动没有具体要求，是观察还是用手去摸？） 生：（活动时手忙脚乱，有观察的、有摸的、有透过透镜看物体的等） 师：请告诉我哪个是凸透镜？哪个是凹透镜？ … 生2：用手摸（被叫后颤悠悠站起，一只脚高，一只脚低，老师并未提醒指正；对学生应答的完整性、科学性没有组织评价归纳） 生3：（摇晃着手要求回答，后被叫起）拿透镜向远看…，向近看… 显然这是一位成绩优秀生，也可能预习过。然而老师对回答的准确性也并没有评点。什么是远看、近看？到底怎样看？看什么？没有追问。在简单归纳判断透镜种类的方法后，教师即开始用平行光对着透镜做“两种透镜对光的性质”演示实验了。 上面案例表明，要让农村的孩子，课堂发言大胆起来，大声起来，还真不是一件简单的事，既有学生家庭背景的影响，也有教师的问题，环境是否民主等等，这应该是一个系统工程，要解决它，需要整体思维。 学生维度的文章 学生吞吞吐吐为那般？笔者以为主要是害怕提出“愚蠢”的问题招致别人的嘲笑、胸中没有积累。因此，首先每一个学生的每一次表达都应得到重视，创造民主平等利于学生表达的环境，须知学生头脑中最原始、最真实的想法是最珍贵的教学资源；其次是加强课外阅读；再就是加强表达训练。 创造民主环境 一般认为是思维产生了对话，而事实上是对话引起思维。在交谈和对话的情境下，学生必须思维，认真倾听，做出判断，形成观点，参与讨论。所以，这不是浪费时间。 严格执行教育局规定，一次单向讲授不超过5分钟，一节课单向讲授不超过25分钟。认真倾听学生的发言，眼睛注视学生，不打断学生发言，充分肯定学生发言的可取之处，制止其他学生的哄笑行为。 每学期学校都要开展大文科训练与展示活动，形式有课本剧、诵读、小品表演等；再如，围绕“学生表达”的教学专题研讨，我们把活动作为说话训练的重要抓手与推手 加强课外阅读 阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，它是自学能力形成的、基础，是获得知识的有效途径，更是学生提升表达能力的前提。阅读与表达的关系是学校教学的老话题，早有定论。一个能言善辩、表达能力强的人，必然是一位爱好阅读、广泛阅读，有思想、有精神的人。有人说，没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。 我们鼓励学生课外多读书、读好书、会读书，把读书作为课外主要的生活方式。农村学校首先做到让孩子有书读，除正常学校图书借阅外，通过家长会的宣传，要求每名学生自己争取备全不同学段的必读书目，有条件的家庭积极购买选读书目；组织开展“图书征集、漂流活动”，即向我们的师生征集符合初中生阅读的图书杂志，让闲置的读物应有的作用最大化。 学校开设阅读指导课并开展专题研讨，指导学生读书方法；开展诸如读书节、讲故事比赛、手抄报比赛、阅读知识竞赛、书签制作比赛、优秀读书笔记评比、“读书之星”和“书香班级” 评选等丰富多彩的活动，营造浓郁的读书氛围，以期最大限度的激发学生的读书热情。 加强表达训练 首先，课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”，尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学，在练中提高。同时，科学训练，首先要求学生对课文的内容复述，加深记忆。然后要求学生理解课文，根据课文内容重新用自己的话来答题。第三逐步过渡到