九年级语文下册人教部编版17屈原（节选）教学课件设计2课时.ppt

精读细研 找出文中屈原独白的部分，有感情地大声朗读，说说独白可分为哪几层。 第一层(从“风！你咆哮吧”到“把这包含着一切的罪恶的黑暗烧毁了吧！”）：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了他对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。 第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥鬼神偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 精读细研 说一说：前面二人的对话与屈原的独白有什么联系？ 一方面是邪恶势力的密谋暗害，一方是正义化身的呼告诅咒，预示着更激烈的直接冲突必将到来，于是有了郑詹尹的劝诱，婵娟的献身和壮丽的火葬，使全剧达到了高潮。 第二课时 上节课我们分角色朗读并分析了课文的对话部分，这节课让我们再次走进课文，看看屈原内心世界的独白是怎样的。 精读细研 课文的主体是屈原的独白，请同学们反复朗诵这段独白，回答问题。 1.屈原的独白写了哪些景象？ 洞庭湖、东海、长江 有形的长剑、无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛 “土偶木梗”的群像 风、雷、电 精读细研 象征人世间追求正义、光明的变革力量； 象征人民群众； 风、雷、电 洞庭湖、东海、长江 2.作者在写这些景象时，运用了什么手法，有什么含义？仔细分析一下。 即用一种具体事物来表现另一种特殊事物或特殊意义。 象征手法 精读细研 指坚定的信念； 是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 屈原被囚禁前的佩剑； 有形的长剑 无形的长剑 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的人的小岛 作用：委婉、曲折、含蓄， 化“抽象”为“具体”， 形象可感。 3.找出第三部分中作者提到的人物，他们象征了什么？ 精读细研 东皇太一 人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治阶级。 土偶木梗 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 东君、大司命、少司命 湘君、湘夫人 那些悲观论者。 欺骗民众的反动势力的帮凶。 精读细研 4.主人公屈原通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 5.读完课文，你认为屈原是一个怎样的人？ 精读细研 精读细研 说一说：作者塑造屈原的形象有何象征意义？ 作者通过屈原的形象概括和展现了中华民族的性格，歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义而刚正不阿、奋不顾身的意志与言行。屈原是中华民族灵魂的化身。 “雷电颂”是屈原的内心独白, 从这些语句中感受屈原的内心世界。找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 合作探究 表现出他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望。 拟人、呼告、反复 呼告修辞方法及作用 方法指导 运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。 呼告：呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。呼告又称“顿呼” “突呼” ，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。 一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 合作探究 发泄出无边无际的怒火,把这黑暗的宇宙,阴惨的宇宙,爆炸了吧!爆炸了吧! 电,你这宇宙中的剑,也正是,我心中的剑。你劈吧,劈吧,劈吧!把这比铁还坚固的黑暗,劈开,劈开,劈开! 一连串的反复,“爆炸了吧!爆炸了吧!”“你劈吧,劈吧,劈吧!”“劈开,劈开,劈开!”一个比一个强烈、一个比一个坚决,我们朗读时语气应不断加快、加重,表达了屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。 合作探究 把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！ 深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 合作探究 反问、反复、比喻 炸裂呀! 我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！ 合作探究 呼告、比喻、反复 表现了诗人对黑暗世界的强烈不满和对光明未来的执着追求。 合作探究 火!你在天边,你在眼前,你在我的四面,我知道你就是宇宙的生命,你就是我的生命,你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命,我这快要使我全身炸裂的怒火,难道就不能迸射出光明了吗? 这是屈原对光明的狂热的呼喊,表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如