《伯牙绝弦》说课稿（修改后）.doc

《伯牙绝弦》说课稿 筠门岭中心小学 曾带娣 一、说教材 《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组的第一篇课文，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，伯牙摔琴谢知音的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是结交朋友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪。对本单元而言，选编这篇课文的意图有三点：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 根据知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标，结合教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读文言文。 2、能根据注释理解课文内容。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 根据教学目标以及教材特点，我把教学重点定为：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。把难点定为：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 二、说教学法、学法 六年级的学生已经接触了许多诗词，虽然这只是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与古诗词基本相同，所以对于本课来说，只要课上适当地进行学法指导即可。但对于一篇文言文，学生读通读顺不太容易，所以指导学生朗读很重要。我们教师应树立“以读为本”的观念。，让学生以读促悟，以悟生情。 根据这一学生学情，我制订了以下教学方法： 1、以读代讲法。注意朗读和默读的训练，让学生在自主读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。 2、“情景感悟”法。理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇文言文，要想让学生既理解内容，又深刻的体会文中情感，就必须要激发学生的想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，体会伯牙遇到知音的喜和失去知音的悲，扣住这“一喜一悲”体会课文表达的思想感情。 3、音乐渲染法。利用音乐渲染氛围，升华情感，使学生感受艺术的魅力。 与此同时，根据新课程标准的要求，结合语文教育的特点，我准备引导学生采用以下学习方法。 1、自读自悟、读悟结合 2、小组合作学习法 三、说课前准备：《高山流水》的乐曲 ，PPT课件，伯牙、子期的课外资料、故事等。 四、说教学过程 板块（一）、游戏激趣，揭题导入 1、课前游戏 在语文学习中，叠词很常见，上课伊始，我让学生比赛说说类似“依依杨柳”这种（叠词+景物）形式的四字成语。一是活跃学生思维趣。二是为后文学到“峨峨兮/若/泰山！”、 “洋洋兮/若/江河！”这句时，拓展加深对知音情谊的感悟作铺垫；三是学生在比赛说出“皎皎明月、徐徐清风”等成语时自然而然能感受到这些词语的意境美，然后顺势引导：你们知道吗？有人能从音乐中听出这种种美妙的意境来。今天，我们就来学习一篇跟音乐有关的文言文，从而导入课题：伯牙绝弦。 接着质疑解题。（1）伯牙是什么？（2）“绝弦”什么意思？意味着什么？ （俗话说：兴趣是最好的老师，此环节的设计，在于激起学生的学习兴趣，将学生思绪引入学习古文的情境中来。） 板块（二）、初读文言文，整体感知 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所以这个环节我将引导学生用自己喜欢的方式自由读文，找出写伯牙绝弦原因的句子，知道文中讲了谁和谁的故事。接着，让学生小组合作再次读文，讨论：从哪些句子可以看出他们是知音？然后在班上进行汇报交流。 （通过这个环节，学生能初步了解了伯牙绝弦的原因。将课文读通，整体感知课文内容。） 板块（三）、品读文言文，读中悟情 语文教学要注重朗读和默读的训练，在文本与心灵的融合中，得到情感的熏陶，强化语言的实践。本环节是本篇教学设计的灵魂所在。共分为以下两大步骤： 步骤一、品读吟诵悟知音。 首先，找出文中能具体形象的让我们感受到“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的句子。 　在学生反馈后，课件出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 接着引导理解：这两个“善”与前文“伯牙善鼓琴”的“善”意思的不同。在学生理解意思的基础上，引导读出子期对伯牙由衷的赞叹之情。 （通过这样的引导，学生感觉到了理解文言文要学会变通，学会联系上下文。） 然后，引导想象：伯牙是著名的大琴师，那么他的琴声里一定不只表现了高山和流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些优美的画面呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，于是你怎么赞叹？学生会很自然地脱口而出 “善哉，徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你