在农村中学如何进行英语教学.doc

初一学生的兴趣不稳定，往往遇到几次挫折或几次难的考试，学习兴趣就减弱。所以教师在课堂上提的问题，要问得具体明确，降低难度，让大部分学生都能回答，先集体后单个，然后给与学生表扬。对学生口头上的错误，讲究纠错技巧，通过反复练习来纠正，保护学生开口说英语的信心。还有教师在出考题时，要考虑所学的内容，既要兼顾基础知识，又要兼顾学生能力的培养，安排合理的分值，学生的考分不宜偏低，否则就会打消学英语的积极性和学英语的自信心。初一英语教师在教学过程中要把学生从被动学习变为主动学习，从枯燥的学习变为有趣的学习，培养他们在缺乏听说环境和教学资源的情况下，能够有效地学习英语，努力地为他们创设一种英语学习的氛围。如课堂上常用录音机，让学生跟着磁带录音大声朗读；可以把一些句型编成英语歌曲，让学生唱得朗朗上口；可以在教学过程中，利用恰当时机做一些英语游戏；可以帮助学生用一些口诀来学习枯燥的语法，比方说在学可数名词特点时，叫学生记住“不穿靴（可数名词不加s），就戴帽（在可数名词单数前加the、a / an、this / that?以及my等形容词性物主代词）”，否则一定患感冒（出错）；可以鼓励学生踊跃参与课堂活动（朗读课文、对话表演、回答问题等），多给与表扬;有条件的学校，充分发挥多媒体的功能，课堂更具生动、真实。 农村学校的学生从小学进入初一，普遍基础薄弱，但也有少数基础较好（在小学阶段进了校外培训班的），稍不注意，学生的英语就会出现两极分化。所以，初一英语教师要采用适当的方法，把小学英语和初中英语衔接好，比如初一教师最好把小学教材的内容通读一遍，熟悉小学英语内容，以便在和初中英语衔接时融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。 良好、科学的方法是效率的保证，方法得当可省时省力，因此初一英语教师应及时对学生进行学法指导。对农村初一新生来说，初一教师应有意识地培养学生的学习习惯，如课内认真听课和做笔记，积极思考，课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习巩固、提高等。他们对英语既感觉新鲜，又害怕学不好，所以，初一教师还应在教学中指导学生一些好的英语学习方法。如在教学中应有意识地培养学生课前预习的习惯，引导他们从预习中找出问题，课内提出问题，讨论问题和解决问题。再如在教学中指导学生通过联想、对比来记忆单词。 小学英语和初中英语衔接不上。小学英语课程着重听说能力的培养，在读写方面要求较低。小学升入初中后，初一新生面对大量单词、语音、语法、语段，如果初一英语教师不能很好地把小学英语和初中英语衔接起来，学生学起来吃力，无形中增加了新生的学习压力，慢慢地就有可能丧失兴趣，甚至放弃。学生英语底子十分薄弱。很多农村学生是留守儿童，由爷爷、奶奶或外公、外婆监护，他们多数只能负责孩子吃饱、穿暖，无法从学习上教育、管理孩子，对孩子学英语督促不够，又没有买课外读物之类的东西，再加之农村小学普遍没有认真开设英语课，学生英语底子差，学生学习英语起步太低。农村小学升入初中的学生，大部分连英语26个字母都不能完整地说出，更不用说较规范的书写。 农村大部分小学英语教师严重不足，甚至全校没有一个专业的英语教师，一些偏远村小就根本没有开设英语课。其次，学校对小学英语不够重视，对开设英语的目的和意义认识不清。他们把英语当成一门副科，因此在课程安排上每周象征性的排一节课，小学英语教学任务难以完成。再加之小学阶段英语不考试，小学英语教师无压力，并且很多教师不是专业的，有的教师连一节课都没有认真上，所以农村学校的学生升入初一时，对学英语也没有压力，没有养成良好的英语学习习惯和学习方法。 另一方面，许多农村学生家长教育观念比较淡薄，对孩子学习关心不够。他们对孩子要求不高，认为只要学生长大能认字、算账、能打工挣钱就可以。他们的思想意识使得孩子对学英语目的不清楚，甚至有的学生厌倦学英语。