信息化课堂中的合作学习.docx

《信息化课堂中的合作学习》结业作业 作者信息 姓 名 数学 联系电话 所教学段 所教学科 电子邮件 单位名称 第一步：单元合作学习活动概述（模块 1 后完成） 请选定一个您所教的， 且包含有合作学习活动的单元， 并从合作学习的角度来描述相关 的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 单元概述： 《圆柱与圆锥》 本单元是在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，是小学里学习立 体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高，因此，长方 形和正方形以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。同时，数学思想方法的 有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。教材在编写上遵循了“特征—表 面—体”的发展过程，使学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入，并拓展到空心的 圆柱(钢管、垫片等)的表面积和体积的计算。化归和类比是常用的数学思想方 法，教师要在学生已有的知识和方法的基础上展开教学。教材比较注重与生活 实际的联系，编排了较多的解决实际问题的题目，有利于学生知识的巩固和技 能的形成。本单元在教学方法上的一个显著特点是让学生积极、主动地实践探 究，要让学生合作探究的过程中自主发现规律，获取知识，提高研究问题和解 决问题的能力。 单元教学中如何开展合作学习活动： 1、 在新知预习后， 开展合作学习活动：如在圆柱的侧面积的计算过程， 有一个 “化曲为直” 的过程，这是理解的难点，因此让学生有目的地在小组中进行课前讨论交流。 2、 在探究问题，动手操作时，开展合作学习活动：如圆柱的体积公式推导。这个过程，使 学生在小组合作时，从形象具体的知识形成过程中，认识得以升华。 3、 在教学内容的重难点处，开展合作学习活动：如圆锥体积公式的推导，组织学生合作学 习，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度调动了学生学习的积极性。 4、 在解答开放性问题时，开展合作学习活动：如出示一张 A4 纸和一根木棒，引导小组讨 论：怎样做可以变成圆柱？它们的底面半径和高分别是多少？哪种做法，圆柱最大？ 总之，整个单元都贯穿着合作学习活动，学生在合作过程中与教师以及其他学生分享信 息，获得解决问题的更多渠道，并通过在线电子表格，进行数据收集与分享活动，以便 发现问题提供的可能解决方案。 让学生在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技 能。 第二步：合作学习目标（模块 1 后完成） 请从内容学习、 团队合作技能、 世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。 其中， 内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 1．使用几何画板来演示不同图形的变化,从而认识圆柱和圆锥，掌握它们的基 本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 2．探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算 公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 3．通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，使用 baihui 在线电子表 格收集和展示数据，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观 念。 4、加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的意识与 能力。让学生经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力，既可激发学生 的学习兴趣，又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。 第三步：合作学习活动设计（模块 2 后完成） 在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动 1： 要素 目的 描述 认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱 的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程： 学生相互交流，归纳知识 短期活动（约 2 课时） 小组成员 几何画板，多媒体平台 学生分组，6 人一组共 8 组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下： 一、利用圆柱形、圆锥物体开始，引导学生仔细观察、通过动手操作，如画一 画、剪一剪等自主发现总结圆柱和圆锥的特征。二、在交流过程中，指出圆柱 和圆锥的底面和侧面，并及时用几何画板画出它们的几何图形，并标出底面和 侧面，让学生在几何图形上标出高，这样既直观地表达高的意义，又能使学生 想到测量高的方法。三、通过让学生动手测量圆锥的高，让学生在动手实践中 自觉区分高和母线的区别，并体会圆锥的高就一条而圆柱的高就有无数条。 合作学习活动 2： 要素 目的 描述 理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探究并掌握侧 面积和表面积的计算方法 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程： 学生开展研究，相互交流，归纳知识 短期活动（约 1 课时） 小组成员 几何画板，多媒体工具软件 学生分组，6 人一组共 8 组，好中差的学生均匀搭配。合作学习过程如下： 1、小组里每个成员都摸一摸圆柱实