部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学反思.doc

《陶罐和铁罐》教育反思 《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准试验教科书六年制小学语文教材第 六册的一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚固，瞧 不起陶罐。埋在土里许多年今后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不 复存在。故事告知人们，每个人都有利益和矮处，要长于看到他人的利益， 正视自己的矮处，相互尊重，天伦之乐。本课的教育重点是经过陶罐和铁罐 对话、神态的描绘，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的谦善而不脆弱；了解课文 讲的道理是教育的难点。 课文内容简略易懂，生动有趣，学生比较喜爱这一点文章。教育时，放 手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作恰当的辅导。课文的第一部 分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生捉住陶罐和铁罐的对话，以及表 现陶罐和铁罐说话时的不同神态、口气，领会他们的不同心里活动。比方： 经过“你敢碰我吗？” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ” 能够 看出铁罐的自以为是， 高傲无理。经过“不敢，铁罐兄弟。”“何须这样说呢？ 咱们仍是天伦之乐吧” 能够看到陶罐的推让宽恕。 在辅导学生分人物朗诵时， 首要采纳师生分人物朗诵。在辅导朗诵过程中，要求学生读出不同人物的感 情：读铁罐的话，口气僵硬些，给人以高傲、霸道之感；读陶罐的话，语调 陡峭些，口气温文些，给人以谦善朴素之感。再让学生演一演，加深对“人 物”的了解。再请两位学生按课文中所描绘的“人物”的言语、表情进行表 演。我还鼓舞他们加上自己规划的动作。学生的扮演能够说是有板有眼，博 得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的了解。 鼓舞学生以不同的方法感触课文内容。课程标准指出： “鼓舞学生挑选 合适自己的学习方法”“爱惜学生共同的感触、 了解、体会”。因而，在课中， 我有目的地引导学生捉住课文中陶罐和铁罐说的句子， 经过读一读、 想一想、 说一说、演一演等多种方法来体会。课后拓宽设置了假如陶罐和铁罐再次相 遇，鼓舞学生进行续写。可是对续写考虑不行周全，要求不行清晰。能够让 学生模仿课文，经过神态和言语来表达人物的心里。 我在本节课中仍是存在许多不足之处：一是教育言语不行简练到位，很 多环节说话罗嗦，没能言必有中；二是忽视铁罐和陶罐的情感改变，特别是 让学生来弥补提示语时，学生是能依据教师的要求弥补详细，我却没有引导 学生重视它们的情感改变，这样放在课文里是不合理的。三是小练笔捆绑了 学生的四肢，让学生来续写我自认精彩的《黑板和白板》 。大部分学生对白 板不行了解，难怪学生写欠好。 假如我甩手让学生写自己喜爱的、 有爱好的， 我想同学必定会有许多个性化的精彩表达? ?