四年级语文上册 壮丽的青春 4教案 人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 壮丽的青春 教学内容 1．自学本课生字、新词。 2．了解课文的叙述顺序。 3．有感情地朗读课文，积累好词好句。 4．了解欧阳海舍身救列士的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。 重点难点 1．了解课文的叙述顺序。 2．理解欧阳海“遇险排险”的经过，感受英雄的凛然气概。 教学课时 一课时。 教学过程 (一)激发情感，创设情境 (课件出示“欧阳海救列车的”雕塑图) 老师：同学们，你们认得这尊雕塑吗?(学生自由说) 这尊雕塑虽已历经几十年，但那惊心动魄的故事，那种舍生忘死的崇高精神，永远在每一个人的脑海中清晰闪现。 (二)介绍课外资料，初步了解英雄事迹 老师：哪些同学了解欧阳海叔叔的事迹?为大家讲—讲。 学生A：我了解到他的一些基本情况和牺牲的经过：欧阳海(1940—1963)，湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军，曾三次荣立三等功。1960 年5月加人中同共产党，1963年 学生B：我找到了欧阳海叔叔的一段日记：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。”我觉得他就是按照白己所说的话去做的。 （三）初读课文，自学生字、新词 1．自读课文，借助字典自学本课出现的生字、新词。 2．小组讨论重点字词的意思。 读准字音： 明晃晃 亮铮铮 臂肘 人欢马跃 骤然 瞠目 瑟瑟发抖 雷霆万钧 风驰电掣 陡坡 血染 朝夕相处 转危为安 载入史册 理解词义： 收容：(有关的组织、机构等)收留。 史册：历史记录。 骤然：忽然地，形容极其迅速。 风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。 瞠目：瞪着眼睛，形容受惊的样子。 3．同桌交流读课文，检查字音是否正确。 （四）再读课文，了解课文内容 老师：文中让你印象最深的场面是什么?找到读一读! 学生自愿起立，自由朗读。(以“遇险”和“排险”为主) 学生A：“突然，不远处，……死活不动。” 学生B：“50米，马不动了……马还是一动不动! 学生C：“急转弯！陡坡路!……即将发生!” 学也D：“欧阳海箭步飞身……推离了钢轨……” 学生E：“上去，……车毁人亡!” 老师：从你们的朗读中，老师感受到部队遇到险情和欧阳海奋力排除险情的部分最能感染人家。能够以自己的血肉之躯换得众人生命，这是怎样的一种精神?课文又是怎样把那惊心动魄的情景再现出来呢?让我们先来读一读这两部分内容。 学生朗读第3——10自然段，想像当时的情景。 （五）朗读课文，感受英雄崇高精神 学生自由朗读，谈体会。 老师点拔：你从哪些地方体会到当时的情况万分危急？ 学生A：我通过读第四自然段感受到了。当列车突然出现在山谷内， 黑马也是突然受惊，窜上了铁道，死活不动，这是大家都没有料到的。 　　学生B：第5自然段紧接着写到火车是以风驰屯掣的速度在前进，从“雷霆万钧”这个词．我能感受纠火车已经离得很近了，即将撞上黑马，可见情况多么危急。 老师；还从哪些语句能感受到?你能想像出当时的情景吗? 学生C：火车已经离得很近了．可马还是—动不动。文中连用了3组 数字：50米、40米、30 学生D：我为他们补充，这里还是—个“急转弯”、“陡坡路”，书上写到还有4秒钟时间，火车就会撞到黑马，然后翻出铁轨，这样车上的旅客和铁道边的战士都将会死，这时可以说是千钧—发。 老师：我们应该怎样读．才能让人感受到情况的危急? 学生：节奏快、语调要急、声音越来越响、要读出紧迫感…… 学生练习朗读，指名读体会。 老师：面对险情，欧阳海是怎么挺身而出的，他为什么要这样做? 学生A：欧阳海好像什么都没想，飞快地跑上去，用尽全力把马推离了铁道，而他自己却被车轮碾碎。 学生B：因为他知道自已上去就会粉身碎骨，但如果不上去，所有的人都会死。为了所有人的安全，他宁愿牺牲自己，即使粉身碎骨，也不能让车毁人亡! 学生C：课文把这段描写得非常具体，其实只是几秒的事情，说明欧阳海当时根本就没有多想!只想别让大家遇到危险，这正是他的伟大之处。 老师：让我们带着这些理解，再回顾当时危急的场面吧! 师生合作读，体会“遇险”和“排险”的万分危急， 学生补充：我觉得文章开始和结尾对周围的最色也进行了描写，是为了衬托欧阳海叔叔伟大、光辉的形象。 老师：人家理