【北师大版】六年级下册语文导学案-5.5《甘罗十二为使臣》.docVIP

课题 甘罗十二为使臣 课型 新授课 年 级 六年级 教 师 学习目标 知识技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。（3）把握文章的主要内容。了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。 过程方法：积极参与，深入探究，大胆展示。 情感态度价值观：引导学生了解甘罗的崇高品质。教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。 重点难点 1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。2．通过重点语句，体会任务的思想感情。 教学准备 教学课件 教学过程 学 案 导 案 问题指向 预习先行 一、明确预习任务问题。 1、自读课文，勾画生字词，通过查字典弄清重点字的读音，并翻阅工具书，联系课文理解重点词语的意思。 2、反复诵读课文,把课文读正确，读流利，还要记得画下好词好句，试理解个别句意，理清课文脉络。 3、课前完成预习自测题，将预习中遇到的难以解决问题填写到我的疑问处，等待课堂上和老师同学探讨解决。 二、带着任务问题课内预习，进而生成自己的问题。 三、预习情况自测。 1、给下列字注音 都( )城? 邯( )郸( )? 大鼎( )? 正襟( )危坐? 觐( )见? 拜谒( ) 和睦( )? 恭( )请? 贵庚( )? 戳( )? 秤( )砣( )? 鞭策( )? ( )国? 一怔( )? 放肆( )? 隐姓埋( )名? 狂妄( )? 骚( )动 倏( )地? 廉( )颇( )? 蔺( )相如? 荒芜( )? 投奔( )? 狞( )笑? 颓( )然? 夙( )愿? 长揖( )? 酬( )谢? 侮( )辱( )? 透露( ) 2、多音字组词 都? 秤? 埋? 奔? 强? 燕? 难 3、形近字组词 郊（? ）沸（? ）喻（? ）妄（? ）骚（? ）倘（? ） 效（? ）拂（? ）输（? ）忘（? ）搔（? ）淌（? ） 诲（? ）暮（）陶（）俘（）炒（）槐（） 侮（? ）幕（）淘（）浮（）抄（）愧（） 4、把词语补充完整. 正（? ）（? ）坐? 和（? ）（? ）好? 家（? ）户（? ）（? ）海（? ）一? （? ）离战（? ）安（? ）乐（? ）? （? ）（? ）不动? 拱手（? ）（? ）? （? ）（? ）压人? （? ）（? ）下士（? ）姓（? ）名? （? ）（? ）民心? （? ）（? ）自大? （? ）古（? ）今? （? ）得（? ）所（? ）（? ）幕府 老泪（? ）（? ）? 力（? ）众（? ）? （? ）民（? ）姓? （? ）不足（? ）? 收回（? ）（? ）? 自（? ）（? ）人? （? ）（? ）入伍? （? ）井（? ）乡? 动人（? ）（? ）（? ）在（? ）（? ）? 有志（??????????????? ），无志（???????????????????? ）。 四、质疑、同伴解疑或将问题归纳整理，以待下一环节讨论探究，合作学习。 一、将学习目标以任务问题的形式呈现在学生的面前。 二、预习情况检查。 三、问题反馈。 呈现目标 任务导学 一、明确任务问题。 （一）、理清文章的脉络： 1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次： （二）再读课文，明确课文内容 1．自由轻声朗读课文。 2．提出质疑，在课文中作上记号。 3．找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受 （三）、深入课文，品悟人物性格 （1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？ （2）你认为赵王是一个怎样的国君？ （3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？ （4）那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？ （5）文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？ 二、以任务问题为载体，自主探究学习，完成教学目标。 三、生成自己的问题，为下一环节合作学习做好准备。 1、出示学习目标2、根据即时的教学内容、教学策略、教学情境、学生实际等调整教学目标，发挥教学机智，捕捉动态生成的教学资源，生成新的教学目标。 互相探究 合作求解 （一）、理清文章的脉络： 1．课文主要讲了一件什么事？ （甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。） 2．本文的段落层次： 课文分为三部分。 第一部分（从第一句——“上天啊，，救救他们吧！”）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。 第二部分（从“大王，甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书陛下”）：甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。 第三部分（从“国书，国书！