网络环境下构建新型学习方式的研究结题报告.doc

PAGE PAGE 1 《网络环境下构建新型学习方式的研究》结题报告 研究背景 网络环境下教学方式的提出与研究，为提高课堂教学效率创造了一种有效途径。随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合。广大教师正经历着一场现代教育技术环境下人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新。如网络环境下教学强调通过网络技术，为学生提供丰富的学习资源，实现一种全新的学习方式，从而根本改变学习结构和教育本质，倡导教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 我区从2001年起开展专题学习网站制作评比、电教中心组织了11所学校研发了“苏教版小学语文电子教材”，更为一线教师提高了丰富的教学资源，这些资源随网络一起传播，大大促进了学习方式的变革。 我校于2004年2月乔迁新校，硬件设施按照省级实验学校标准建设，创设了一流的研究环境。特别是校园网络的建设，实现千兆校园主干网络，百兆到桌面，组建了两只标准机房，计算机生均比例达10：1。青年教师全部通过省《信息技术与教育》考核，拥有一批研究水平高的师资队伍。另外我校在“九五”期间承担了常州市重点课题《小学生自主学习的策略研究》，已通过结题。通过三年的研究，教师们改变了原有的教育观念，学生自主学习的方式得到了进一步加强。 鉴于以上原因，2004年6月，我校在原有课题的研究基础上，决定开展本课题研究，着重研究在网络环境下，学生学习方式如何构建，从而更好地为课堂教学服务。 理论思考 1、有关概念界定： 网络环境：本课题的网络环境指的是利用我校现有硬件，为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因），包括网上资源、工具软件和网络平台。 学习方式：学习方式是指对理想教学活动的理论构造，是描述教与学活动结构或过程中各要素间稳定关系的简约化形式。本课题主要研究在网络环境下学生自主学习、协作学习、探究性学习如何得到进一步体现。 2、理论假设： 因为教学模式是只在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。它是建设教学环境和开发教学软件的依据，是理论研究的对象，也是教师队伍建设的重要途径。因此，不能简单地认为拥有了一流的教育教学设备便是现代化的教育模式， 应在现代教育思想的引领下，根据具体的教学内容安排教学策略，在课堂教学中，让学生积极参与课堂学习，真正成为学习的主人。 目标与内容 1、研究目标： 通过本课题的研究与实践，提高学生在知识、习惯、心理品质、思维品质、个人价值取向等的能力。 在课题研究过程中，探讨网络环境对学生学习带来的利弊。 通过网络环境下的新型学习方式研究，使师生的真实情感得以体现，视野加以开阔，获取处理信息的能力得到提高，师生教与学的积极性得以调动，形成良好的学习习惯。 2、研究内容： 探究网络环境下的学生学习方式的转变；自主发现学习方式、协商合作学习方式、实践探究性学习方式在课堂教学中的具体应用。 探讨网络环境下开展课堂教学的应用模式 学习方式的转变给教学带来怎样的变革。 过程与方法 1、自主发现学习方式 【策略】 根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己的学习目标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。可见，要促进学生自主学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。其结构如下图： 情境创设：教师为学习者构建学习主题相关的情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。 问题导向：一是在情境中设置问题，诱导学生积极思维；二是在启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。 自主学习：学生通过教师设置的问题导向和提供的有关资料、网站进行信息的浏览。 意义建构：利用原有的认知结构中有关经验去同化当前的新知识，实现对新知识的意义建构。 【课例】语文《二泉映月》（执教：宋益斌） 数学《圆的认识》（执教：鲁晓丽） 《二泉映月》这篇文章主要通过阿炳创作《二泉映月》的过程，了解生活是创作的源泉。文章两次描写了阿炳在月下听泉的情景，如何引导学生正确理解这两次描写是一个关键。学生的生活阅历不深，对于阿炳生活年代的背景又不是十分了解，产生了时间、空间上的隔阂。为了解决这一难点，我让学生利用课余时间在“电子教材”（“苏教版小学语文电子教材”由武进区电教中心组织研发，详见《信息技术教育》2005年第5期《电子教材，因你而精彩》专辑）收集些当时的社会背景、阿炳的生活经历等资料。课堂上，通过音乐渲染，创设了良好的学习氛围，由于学