王崧舟圆明园的毁灭课堂教学实录第一二课时.doc

王崧舟《圆明园的毁灭》课堂教学实录第一二课时 整理：海宁市桃园小学 张燕敏 曹敏丰 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。 生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读 生：圆明园。 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：再读。 生：圆明园的毁灭。 师：打开课文，自由读课文，边读边回忆。说说读后你都知道了什么。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 师：读了课文的开头，你知道了什么？ 　　生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。 生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。 　　师：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。 师追问：作者用了哪个词来形容这种损失？（板书：不可估量） 师：你把文章中的这句话读一下。 　　生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 　　（黑板上板书：不可估量 不可估量） 指名读第一自然段，齐读第一自然段。 师：范读第一自然段。 生：齐读第一自然段。 　　师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？　　 生1：愤怒。 师：用这样的心情读。 生2：有点遗憾。 师：是有点？ 生2：是十分遗憾。 师：你来读。 生2读这一句。 师：你只读了有点。来，读出十分！ 生2再读这一句。 师：读了九分。再加一分。 生2再读这一句。 师范读后生齐读。 师：读了第一段话，读了这18个字，你的心情可以估量吗？（板书：不可估量）请你再自由读最后一自然段，说说你知道了什么。 生1：圆明园的毁灭是因为英国和法国两个军队。 师：他知道了圆明园的毁坏是哪两个强盗？ 生1：是英国军队和法国军队， 师：去掉军队，大声说。 生1：英国和法国 师：是当时的英国和法国。 生2：英国和法国把圆明园破坏了。 师：仅仅是破坏吗？ 生2：是烧得一塌糊涂。 生3：是一片狼籍。 师：书上用一个词说出来了—— 生：（齐接）化为灰烬（师板书：化为灰烬） 师：两个强盗使圆明园——生接：化为灰烬 师：化为灰烬的是什么？ 生1：是不可估量的损失。 师：请用第一段中的词来说一说 生2：是圆明园的艺术的精华。（板书：珍贵的文物） 生3：是圆明园宏伟的建筑。（板书：宏伟的建筑） 生4：…… 师：化为灰烬的不仅仅是祖国文化史上的奇迹，更是世界文化史上的奇迹。（板书：） 师：祖国文化史上的奇迹——生接：化为灰烬（师点板书） 世界文化史上的奇迹——生接：化为灰烬（师点板书） 祖国和世界文化史上的奇迹——生接：化为灰烬（师点板书） 师：让我们再齐读这一段 生：齐读 师：课文在“化为灰烬”这四个字中结束，你的内心是一种怎样的感受？ 生1：我觉得有点遗憾。 师：只是有点吗？请再说一遍。 生1：我觉得很遗憾。 生2：…… 师：那么此时此刻我们还能说什么呢？什么也不能说，什么也不必说，让我们再一齐读一读这一段。 师：范读 生：齐读 师：同学们，除了知道这些你从课文中还知道了什么呢？请你快速读读课文。 生：（自由读文） 生1：圆明园的建筑被英法联军毁坏了，而且文物也化为了灰烬。 师：你不但说到了圆明园的建筑，还说到了圆明园的文物。如果让你在文物前再加个词，你会加什么？ 生1：珍贵 生2：精美 生3：历史 师：如果让你用一个词概括一下建筑呢？ 生1：宏伟 师：圆明园以它的宏伟建筑，以它的珍贵文物享誉全球，书中用了哪个词？ 生：（齐）举世闻名（板书：举世闻名） 师：什么叫举世闻名？ 生：就是全世界都知道。 师：哪个词是“全”的意思？ 生：（齐）举 师：全世界知道它那就是“举世闻名” 师：（引说）圆明园的建筑——举世闻名 圆明园的文物——举世闻名 ……（一组排比句） 师：请你找到写圆明园建筑的一段话，我请一个同学读一读，其余同学找一找它一共用了几个“有”。 生：（指名读，其余找） 生：一共有8个有，并一一说 师：找到了一共整整8个有，我们一个个读，每个人读一个，其余同学说说你看到了什么？ 师：（指名8人）第一个有——生接：金碧辉煌的殿堂 第二个有——生接：…… …… 第八个有——生接：有西洋景观 生1：我仿佛看到了许多的亭台楼阁。 生2；我仿佛看到了自己在一幅画中游…… 师：让我们一起来读一读这8个有吧。 生：齐读 师：假如写尽园内所有景观，你认为还要多少个有？不忙回答，去文中