正确认识、把握阅读链接,创造大语文的课堂。.ppt

] 　　这个阅读链接的设计独具匠心。借助这个链接，可以让学生在阅读、感受哲理的过程中，不自觉地将阅读与影视对比，感受其不同。从而体会语言文字之美妙、阅读之乐趣。 　　教师要把握机会，在链接之上再链接，引导学生读剧本，从而热爱阅读。 * 正确认识、把握阅读链接， 创造大语文的课堂。 正确认识、把握阅读链接， 创造大语文的课堂。 一、对阅读链接的认识和把握。 二、教师要形成阅读链接的思想意识，给学生 创造大语文的课堂。 一、对阅读链接的认识和把握 （一）正确认识阅读链接 　　阅读链接是从实验教材中年级开始新增设的内容。它安排在单元精读、略读课文之后，围绕单元文化主题，提供2到3个文字资料以及图片。它文字篇幅短小、图文并茂、信息量大，是单元精读、略读课文的延续和扩展。 　　阅读链接的意义： 　　以旧教材举例，如果我们把每册教科书作为每个学期唯一的课程资源，学生用每学期四个多月的时间最多学习三十多篇文章，每年超不过七十篇，整个小学阶段还不到五百篇，显然，这个阅读量太小了，阅读面太窄了。如果学生耗费宝贵的童年时光却只有这些少得可怜的阅读量，实在是语文教育的悲哀、是误人子弟、是误国前途。小学语文，必须要补充相当的课外阅读来弥补课内阅读的不足，达到全面培养学生语文素养的目的。 　　中外著名的教育家都强调过课外阅读的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：课内阅读和课外阅读所起的作用大概是三七开，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 叶圣陶老先生也说过，为养成阅读的习惯，非多读书不可；同时为充实自己的生活，也非多读书不可。 　　《课程标准》给予课外阅读足够的重视。它在教学建议中提到：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且规定小学生课外阅读的总量不少于145万字。其中，低年段：不少于5万字，按每学年40周计算，平均每天最少读100字。中年段：不少于40万字，平均每天最少读700字。高年段：不少于100万字，平均每天最少读1800字。 　　学生课外阅读的现状： 　　电视、网络对学生的吸引远远胜于书籍。 　　所看书籍当中，质量不高的书又占据了相 当的数量。 　　作为小学语文教师如何引导学生好读书、读好书，完成课外阅读任务呢？阅读链接就给我们提供了一个很好的课内阅读联系课外阅读的平台。可以说，在一个单元当中，阅读链接虽然处在精读、略读课文之后，但是，阅读链接和精读课文、略读课文同样重要，应该引起教师们足够的重视。 （二）恰当把握阅读链接 　　把握五个策略：一、读懂内容、有所感受、重在自主；二、链接语文实践活动；三、链接生活；四、与单元某个文本链接；五、链接之上再链接。 　　策略一：读懂内容、有所感受、重在自主。 　　阅读链接最基本的功用是扩大阅读面，增加阅读量，在处理方法上与精读、略读课文不同。最基本的学习策略是：读懂内容，高年级可适当做批注，整个学习活动重在自主。 　　第二单元阅读链接“永远的榜样——雷锋”围绕人生态度的文化主题提供了三部分资料，即雷锋简介、雷锋日记、评价雷锋。第四单元阅读链接“第十二座雕塑”围绕感受科学家等杰出人物的优秀品质的文化主题，提供了我国著名的建筑学家梁思成先生的三个小故事。这两个单元的阅读链接都是本单元文化主题的很好的补充，都可以按照基本策略来把握，读懂内容，做做批注，重在自主。 　　 　　第二、第四单元的阅读链接还有其特殊性，它们对本单元的文化主题，补充得很巧妙，使文化主题更加丰富、完整，有必要在学习阅读链接后，对整个单元进行总结、梳理、升华，帮助学生形成一个完整认识，影响学生的人生。 　　例如，二单元课文有：《匆匆》、《假如只有三天光明》、《假如生活欺骗了你》、《二泉映月》、《生命中最美好的时刻》，告诉学生要珍惜时间，珍惜生命和健康，乐观、坚强面对人生，享受生命，再加上《雷锋》这个阅读链接又渗透了人为什么而活着，使“人生态度” 这个文化主题非常的完整。 　　阅读链接的内容不是一些死的文字资料以及图片，它带给学生的也绝不仅仅是阅读面的扩展和阅读量的增加。这一点在五年级阅读链接中体现的尤其充分。在把握基本策略的基础上，可以根据文本特点，充分发掘阅读链接的功用，归纳以下四个策略。 　　策略二：链接语文实践活动。有的阅读链接提供了一个很好的开展语文实践活动的平台，比如搜集资料、调查访问、研究性学习、自办展览、设计小报等。 　　举例：第一单元阅读链接“藏羚羊迁徙之谜”围绕热爱动物的文化主题，提供了三部分资料。一是提出问题“藏羚羊为