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《掌声》课堂教学实录
一、以文带文朗诵导入环节。
1、师生接读:
师:掌声是一首美妙的歌,
生:飘进了人们的耳鼓;
师:掌声是一只愉快的鸟儿,
生:飞进了每个人的心灵。
2、集体诵读 《掌声》,请同学们翻开经典诵读 131 页,让掌声响起来。
二、了解课文主要内容环节:
放下经典诵读,翻开课本 117 页,去听课文中的掌声,去看掌声中的
爱与谁同在。
(一)自学提示,批注阅读
1、请用“——”画出三处描写掌声的语句。
2、“掌声”还满含着同学们对英子的什么?三次掌声改变了英子的
什么?认真读读,填写以下表格。
第一次掌声 ( )的掌声 改变了英子( )的性格
第二次掌声 ( )的掌声 打开了英子( )的心灵
第三次掌声 ( )的掌声 成就了一个( )的英子
三、读文了解人物,习得对比写法:
1、男女生对比读: 为什么说“掌声”是全文的题眼,也是全文的线
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索,课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化?(不必回答)
女生读:课文第一自然段
男生读:课文第四自然段
2、减词原文对比读:
师:她很文静,坐在教室一角。
生:她很文静,总是默默地坐在教室一角。
师:上课前,她来到教室,
生:上课前,她早早地就来到教室,
师:下课后,她又离开。
生:下课后,她又总是最后一个离开。
3、师生接读:
师:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾
生:不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、师生承接读:
师:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她
走路的姿势。
所以——
男:她很文静,总是默默地坐在教室一角。上课前,她早早地就来到
教室,下课
后,她又总是最后一个离开。
师:她不愿意让别人看见她走路的姿势。
女:她很文静,总是默默地坐在教室一角。上课前,她早早地就来到
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教室,下课
后,她又总是最后一个离开。
师:她不愿意让别人看见她走路的姿势。
女 1:她很文静,总是默默地坐在教室一角。上课前,她早早地就来
到教室,下
课后,她又总是最后一个离开。
5、填空情感读:
这是一个( )的英子。
6、对比读:
师:当教室里骤然间响起热烈而持久的掌声,从那以后,英子就像变
了一个人似的,不再像以前那么孤独——
一组:她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们
教她跳舞。
师:从那以后, 英子就像变了一个人似的,不再像以前那么自卑——
二组:她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们
教她跳舞。
师:从那以后, 英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁——
齐:她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教
她跳舞。
5、以文带文读:
《篝火晚会》
我唱啊跳啊,
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在篝火晚会。
惹得四周的山簇拥而来观看,
月亮和星星也来了,
它们的掌声汇成忽忽的风。
我唱啊唱啊,
总觉得唱得有点跑调,
总觉得跳得有点蹩脚。
因为风里没有你的喝彩,
缺少了甜蜜的味道。
6、小结学法:
回过头再看一四自然段,我们发现作者采用的是鲜明的对比方
法,一忧郁,一阳光,一自卑,一自信,让课文更具有感染力。
四、以文带文主题读写《一千根弦》 《春天的心》12 分钟
(一)自学提示:
请男生读《一千根弦》 ,女生读《春天的心》,用“——”画出两篇课
文中前后对比的段落。透过对比你的感受是什么?
(二)以文带文《一千根弦》
1、师生接读:
生重音读: 一位会弹三弦琴的盲人, 渴望 能够在他有生之年 看看这个
世界 ,但是遍访名医 ,都说没有办法 。
师:有一天,这位民间艺人碰见一位老人,老人对他说: “我给你一
个保证治好眼睛的药方,不过,你得弹断一千根弦,才可以打开这张
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纸单。在这之前,是不能生效的。 ”
生:于是,这位盲人琴师
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