细柳营教学设计.docVIP

　　 　　【篇一】细柳营教学设计《细柳营》教学设计 　　《细柳营》教学设计 　　一、设计思路 　　本文以简约的笔触，运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。 　　二、教学目标 　　学习正面描写与侧面描写相结合、通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 　　领会本文深刻的主题、丰富的人文思想，领会本文的现实意义。 　　学习本文简练而富有表现力的语言特点。 　　掌握文中一些较难的字词，特别是涉及古代礼仪的字词。 　　三、教学过程 　　导入新课 　　①用对比的方法，从学生已有的知识储备导入，激发学生对历史名将的崇敬。 　　示例历史上有名的将军很多，你能说说给你印象最深的将军吗？他们各自有哪些性格特点？我们今天将要认识的周亚夫又是怎样的一位将军呢？ 　　②教师富有激情地介绍周亚夫将军治军有方的事迹，激起兴奋点，导入新课。 　　教学切入点 　　①从皇帝对几位将军的不同评价切入。 　　②从对周亚夫“真将军”的内涵的探讨切入。 　　示例周亚夫“真将军”表现出了哪些特点？ 　　此切入点意在引导学生对课文进行探讨，了解作者运用对比、衬托、正面与侧面描写相结合的方法，刻画周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”形象。 　　重难点的突破评点法、讨论法、讲授法。 　　重点是学习运用侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。 评点法引导学生自读课文，通过圈点勾画，对人物语言、思想性格加以评析，可侧重评点字词，也可侧重评点句段。通过评注体会描写几位将军的目的在于衬托、刻画周亚夫将军治军有方、忠于职守的形象。 　　讨论法学生围绕几位将军的语言和具体做法进行讨论，最后归纳。 　　难点是掌握文中一些较难的字词。尤其是涉及古代礼仪的词，如“按辔徐行”“揖”“拜”“式车”等。应以讲授为主，老师引导、讲解，将词语放回具体的语境中分析，然后指导学生归纳整理。 　　学法指导 　　①自读法本文篇幅不长，可引导学生采用自读法疏通文意，领会文章深刻的主题。 　　②表演法可将本文改编成课本剧进行表演，这有助于学生体会文中的人物形象，同时激发他们的学习兴趣。 　　③分角色朗读法。 　　四、拓展延伸(任选两个小题) 　　周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样？ 　　谈到周亚夫将军，有人说“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说:“周亚夫这样做，只是为了引起皇帝的注意，以达到自己升迁 　　的目的。”你怎么看待这些认识？谈谈你的想法。200字左右。 　　了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。 　　请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情，在车上俯身扶着车前横木时的心理活动。不少于300字。 　　【篇二】细柳营教学设计《细柳营》教学设计 　　《细柳营》教学设计 　　作者朝阳县羊山实验中学 李树锐 　　教学目标 　　1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。 　　2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。 　　3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 　　4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。 　　教学重点目标 　　教学难点目标 　　教学方法朗读、研讨。 　　课型新授课。 　　课时数3课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、创设情境，导入新课 　　“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 　　二、整体感知课文内容 　　1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。 　　2、司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极