高三生物备考—培养学生科学探究能力的思考2幻灯片课件.ppt

培养学生;普通高中生物新课程标准（实验）;普通高中生物新课程标准（实验）; （一）理解能力 （二） 实验与探究能力 1.能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 2.具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 4.能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。 （三）获取信息的能力 （四）综合运用能力;科学探究能力;新课程中所要求科学探究能力;如何培养学生科学 ;核心：构建“假设―演绎法”基本模式;一、提出假设 ;一、提出假设 ;实验发现葡萄糖不能通过人工??无蛋白质的磷脂双分子层膜，但细胞可以吸收葡萄糖的事实，为什么？提出你的假设 。 分析：细胞膜的结构与人工脂质膜有别，还有蛋白质分子，葡萄糖的通过是否会与蛋白质有关？ 从而提出假设：葡萄糖的跨膜运输与膜蛋白有关。;（2008年四川理综卷30Ⅱ）为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究： 人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。 实验过程： ①在3个烧杯中，分别注入100ml蒸馏水，测定其pH。 ②实验者在安静状态（静坐2min）、中度运动（步行2min）以及剧烈运动（跳绳2min）后，立即分别向上述3个烧杯的水中吹入等量气体，测定pH。经多次重复实验，所得平均数据如下表：;作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。 实验结果：;果蝇种群中常出现性染色体异常的现象，从而产生不同的表现型。已知：性染色体组成为XXX和YO（细胞中只有一条Y染色体，没有X染色体）时表现为胚胎期致死，XXY时表现为雌性可育，XYY时表现为雄性可育，而XO（细胞中只有一条X染色体，没有Y染色体）表现为雄性不育。为探究果蝇眼色的遗传方式，摩尔根的合作者布里吉斯（Bridges）做了下列杂交实验：①白眼雄果蝇×红眼雌果蝇→全部红眼；②白眼雌果蝇×红眼雄果蝇→1/2白眼雄、1/2红眼雌。但布里吉斯通过大量实验发现白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交子代有少数例外：每2000～3000只雌果蝇中出现一只白眼可育果蝇，每2000～3000只雄果蝇中出现一只红眼不育果蝇。对出现以上例外写出你的假设（设有关基因为B、b）。 （必修2第38页拓展题）;经典试题综合练习;二、设计实验方案验证假设 ;明确实验原理;明确实验原理;分析三种变量 ;（2005年广东生物卷）研究性学习小组的同学在某电镀厂排水口采集重金属污染液l00OmL。利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。 实验材料和器材：水稻种子；试管；培养皿；纱布；尺子（100mm)；蒸馏水；恒温光照培养箱，温度设定为28℃，光强度为2000 Lux；(实验材料和器材的数量不限) 根据给出的实验材料和器材，请设计实验方法和步骤。;确定各种变量;（2005年广东生物卷）探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响。设计实验方法和步骤：;遵循实验设计原则 ;1、定义： 除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做对照实验。 ;关于对照组和实验组的区别;关于对照组和实验组的区别; 对照实验的方法是把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定实验条件对实验结果的影响。 对照实验中实验组和对照组之间只有一个因素有别，即进行单因子变量的比较,实现一因一果。 要进行单因子比较，就必须设法控制其它可能有影响的诸多因素（即无关变量），尽量使这些因素控制在相同且适宜的条件下，这是对照实验的基本要求，也是对照实验过程中自始至终要遵循的重要原则。;以变量思想指导实验步骤;为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标,根据给出的实验材料和用具,设计实验步骤,预测实验结果,并作出分析。 （1）材料和用具： 日龄相同，体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。 （实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定） （2）方法与步骤：;1．预期结果是在实验方案实施之前，对实验结果的基本预测。 2．预期结果是以所提假设为依据，进行演绎推理后得出的一些具体的推论。 3．一种假设之下只能演绎出一种预期的结果。 4．预期结果目的是为了与实验的真实结果进行比较，以确定假设是否得到支持。如果观察到的事实与预期的结果相符合