2019苏教版七上繁星教学反思语文.doc

苏教版七上《繁星》教学反思 《繁星》教学反思之一 苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》，内容是写作者留法途中三次观看繁星，由于主观条件(年龄 阅历 心情)和客观条件(时间 地点 氛围)的不同，表现出不同的意境和感受。在教学中，我只是作为一个引领者，放手让学生自己去发现，去感悟，结果在课堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很惊喜。 我把这篇课文的教学分为三个模块，分别是;读《繁星》识巴金，《繁星》悟想象，读《繁星》善质疑。 第一模块 读《繁星》 识巴金 通过文章中的有关内容，谈谈巴金是一个怎样的人，要求有理有据。同时我要求在学生研读课文的时候，如果有感悟，最好用一些简短的词语在书本上写下来。几分钟后，陆陆续续地学生都展示了不一样的答案：充满想象，热爱生活，善于观察;童心未泯，十分俏皮;擅长写作，知识广博，善于探索研究。 根据以上的答案，我们总结：巴金是一个想象丰富，勇于探索，热爱自然，热爱生活的人。最后，用上“巴金 我 生活”三个词谢谢 巴金对我的启示。 第二模块 读《繁星》 悟想象 1.要求学生划出文中所有想象的语句。 2.找出其中的一处，说说想象是否合理，为什么? 页 1 第 结果有三处想象的语句引起了学生的热烈的讨论： (1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 (2)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞 (3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。 第一处，有学生质疑，遥望星天和回到母亲的怀里，这完全是两种不同的情感体验，两者没有任何的相似处，所以这个想象并不合理。 第二处，学生质疑，星星是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飞舞? 第三处，夜晚应该是静谧的，周围一切都是静悄悄的，怎么会想像成星星在说话? 当同学提出这样的质疑声时，课堂一下字就热闹起来，因为对于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热烈的讨论和探究中去了。很快有学生对以上的质疑给出了反驳。 (1)星空下有一种很温暖的，温馨的甜蜜的感觉，而这样的感觉和母亲的怀抱里的感觉是相似的。所以想象是很合理的。 (2)虽然天上的星星是静止不动的，但是有人没有考虑 页 2 第 到当时作者是在船上，船在动，所以星星摇摇欲坠，睡眼朦胧中，好像是无数的萤火虫在飞舞这样的想象很奇妙的，也很有美感。 最后笔者给于总结，想象要合理，需要两者的事物之间有相似性，同时要兼顾美感的要求。 第三模块 读《繁星》 善质疑 (1)这是一篇名家之作，但是也有一些地方的描写是值得商榷的，我要求学生细致地朗读课文，大胆地提出自己不同的意见。结果学生都纷纷地发表了自己的看法，有些意见也确实很有意思。比如：每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。学生提出静寂的夜怎么会是看见的呢?静寂更应该侧重于听觉才是，所以“看见”这个词用得似乎不够贴切。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。学生认为，夜晚的天空不应该是蓝色的，尤其是有星星的情况下，用“蓝天”显得有些不合理。 这个环节让我发现学生的可塑性，他们的感觉多么敏锐，他们的想象多么丰富。一堂语文课要真正地上得生动活泼，就必须发挥学生的主观能动性。这就要求我们教师放开手来，鼓励学生大胆提问，因为在我看来，和解决问题相比，让学生学会提问题，能够提出有价值的问题，这是一件多么难能可贵的事情。只有这样，学生才能在语文的海洋里自由徜徉，才能真正地激发学生的好奇心和学习动力，也才能培养他的 页 3 第 质疑精神。而这会让学生收益终身。 《繁星》教学反思之二 《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法： 一、整体感知，运用对比，理清结构 上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星?而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。 二、品味语言，理解感悟，注重朗读 本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1. 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。2. 揣摩语言并交流：这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩，进行比较