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《简单的排列组合》教学反思
本节课的知识是排列和组合简单的知识, 但对学生来说, 教师又不能直接讲
解排列组合,如何讲解比较深奥的知识,这是应该正视的问题。在处理教材时,
没有直接呈现排列组合原理, 而是从排列组合的基本思考方法入手 —— 科学枚举
法。因为学生只有恰当的分类, 将事情的各种情况能够一一列举出来, 就能够保
证计数时不重复不遗漏 —— 这是本节课的重点和难点所在。 所以本节课没有要求
学生解决比较复杂的计数问题, 也不要求发现加法原理与乘法原理, 而是要求学
生通过科学枚举法, 感受计数方法。 在教学中, 为了突破重点, 从多方面想办法:
一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须; 二是让学生通过摆、 画、列
表等活动, 学习 “不重复、 不遗漏 ”的计数的方法。 本课教学后我进行了认真反
思,觉得有以下可取之处和不足之处。
一、创设情境,激发学生探究的兴趣。
创设形象生动、 亲近学生生活实际的教学情景, 将有效地激发学生学习的兴
趣。本节课通过创设 “衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏 ”等与学生的实际生
活相似的情境, 唤起了学生 “独立思考、 合作探究 ”解决问题、 注意让小组合作
学习从形式走向实质。
在合作探究中, 保证了合作学习的时间, 并深入小组中恰当地给予指导。 合
作探究后,教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发,考虑如
何组织合作学习,有利于调动广大学生参与学习的全过程, 防止合作学习走过场。
二、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。
通过组织学生参与 “连一连, 写一写, 画一画 ”等教学活动, 充分调动了学
生的多种感官协调合作,感悟了新知,发展了数感,体验了成功,获取了数学活
动经验,真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。 2、注意让小组合作学习从
形式走向实质。
三、利用自主探究的学习方式。
本节课设计时,注意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适
应地组织了同桌或四人小组的合作探究。 在学生合作探究前, 提出了明确的要求。
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在合作探究中, 保证了合作学习的时间, 并深入小组中恰当地给予指导。 合作探
究后,教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发,考虑如何组
织合作学习,有利于调动广大学生参与学习的全过程,防止合作学习走过场。
不足之处:
1、对于课堂中的生成性资源不能灵活处理。
2、给学生的探究时间还不太充裕。
我相信,通过这次教学一定会在以后的工作中有所提高。
。
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