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《装在套子里的人》优秀教案汇总
《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)的一篇课文,下面是小编给大家带来的《装在套子里的人》优秀教案汇总,希望对你有帮助。 《装在套子里的人》优秀教案1 教学目标 知识与能力: 1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义,小说的文体特点等。 2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。 能力目标: 训练学生分析小说人物形象的能力。 德育目标: 通过对阻碍社会发展原因分析,提高学生对社会的认知能力,培养学生爱憎分明的感情。 教学重点 1、人物形象的典型意义。 2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。 教学难点 1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。 2、揣摩作品语言的讽刺手法。 教学准备 多媒体投影 课件 素描纸 铅笔 教学时数 一课时 导语设计: 同学们好!在初中,我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》,对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识,称他为变色龙,因为他趋炎附势,随势而变一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。 今天,让我们再次走近契诃夫,看看他又给我们塑造了什么样的文学形象? 一、整体感知:(3分钟) 1、生快速默读课文,整体感知人物形象,感知作品思路。 学生回答导语中提出的问题:课文塑造了一个装在套子里的人。 2、释题: 课文的题目,就明确地告诉了我们,要讲述这个装在套子里的人。 教师引导学生分析:题目是一个偏正结构,中心语是人,修饰中心语的有装套子。那么,这个人和套子有什么样的关系?让我们一起走入小说中去探个究竟。生一边看课文,一边尝试给别里可夫画像(要求画像前不看课本前的彩图)。 二、具体研习,突出重点、难点:(17分钟) 1、学生带着上面的问题分析课文,思考 教师引导分析:小说讲究三要素:典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境(自然环境和社会环境),那么,别里可夫和套子有什么样的关系?套子和本小说的这三要素有何关系呢? 2、生快速地默看课文,分析、发言,教师归纳 A、分析套子与人物形象的关系 (提示:外表装束处处用套子隐藏;思想行为时时用套子约束漫画事件、自行车事件等,有有形的和无形的两种套子。) ①外表的套子是什么样的?划出、品读标志性的句子。为什么会这样?(学生细读第1自然段,筛选信息。) 标志性的句子:晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬等。 原因:现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安(他在借套子躲避现实,封闭而怀旧。) ②他思想的套子又是怎样的?为什么? (学生精读第2、3自然段,找出概括性句子。) 用套子套自己:只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子用套子套别人全校教师都怕他,以致整个中学被辖制了足足十五年全城受着他的辖制六个不敢等。 多媒体投影展示学生所画别里可夫,与本课前的彩图比较,感受人物形象刻画。师归纳:套子,它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活习惯。别里科夫真是用套子把自己装了进去。这些套子体现在他的外表、思想状态和具体的事件中。作者也巧妙地刻画了套子式的外貌、思想特征,细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。 B、考察套子与故事情节的关系 学生用一百字归纳故事梗概。教师抽查,多媒体投影展示后,教师小结:本小说的故事性集中体现在别里可夫和他的爱情故事上,具体的情节是漫画事件和自行车事件。是套子下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情,是套子的约束限制了他的发展,禁锢了他的思想,促成了他的毁灭,对套子的外延逐层拓展,串连起个性人物的悲剧人生。 C、探究套子与小说环境的关系 小说的环境和套子有什么样的关系呢?生自由发言后,教师引导学生关注重点语段、语句,分析后总结: 自然环境:这是一个学校,一个小城市,一个处处可以隐藏、到处皆有套子的社会。 社会环境:以致整个中学被辖制了足足十五年、全城受着他的辖制。社会上像别里可夫这样的人很多,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这种装在套子里的人,不知还有许多,将来也还不知道有多少呢! 教师补充背景资料,深化对课文环境的理解:本文写于1898年,当时正是俄国历史上最反动的时期。农奴制已废除,但其残余仍严重地存在,加上资本主义的发展带来新形式的剥削,使广大人民群众陷于极度贫困的境地。在这大革命的前夜
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