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说教材 本课是人教版小学信息技术第三册教材中的第三课,新课标要求信息时代要加强信息技术与各学科的整合,本课可以看做是信息技术与数学学科的小整合,突破了以往单纯学习计算机知识的局限,意义重大! 说教材 用科学型计算器计算四则混合运算。 说教材 说学生 小学四年级的学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段,学习能力和情感能力快速发展,开始从被动的学习主体,向主动的学习主体改变。 1、讲练结合,强调学生自己的动手操作过程,最终将知识转化为能力; 2、充分利用现代信息技术教学手段,进行自主探索学习,使学生加深对知识的理解。 (一)情境导入 在这一环节我通过创设数学宫中丁丁和奇奇计算数 学题目这样一个情境,让小博士在判断谁对谁错的过程 中自然引入计算器,激发学生的认知需求。 (三)探究学习 有了对普通计算器的操作做基础后,我故意设置了 一个学习误区,让两名同学上台计算一个四则混合运算 ,这时普通的计算器就会算错,从而引起学生关注,找 出科学计算器的使用。 本课主要是多媒体教学和自由练习,板书不多 。 涉及到学生板书的时候,我划分了副板书区域,一目了然。 总的来说,本次教学的安排结构清晰,在对学生的指导过程中,感觉教学方法的使用还是很合理的,学生学习起来比较轻松,而且通过本次的探究学习,我觉得对学生的自主学习能力和探究能力是有帮助的。 电脑帮我学数学 ——说课课件 教育技术学 0702班 张静静 说课要点 4 说教材 1 2 3 5 说学生 说方法 说教学过程 说板书设计 6 说教学反思 1 (一)本课地位和作用 1 (二)教学重点、难点 重点 难点 认识“计算器”窗口,知道一些常用符号的使用功能,会用“计算器”进行简单计算。 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 (三)教学目标 学习用电脑为加减乘除数学题做验算。 任务驱动法、讲解法、操练法、讨论法。 加强信息技术与数学课程的整合,引导学生利用信息技术学习数学,使教学活动同时成为学生学会学习的过程。 1 2 通过三年级一年对信息技术课程的学习,学生对计算机的基本操作没有问题,有了一定的自学能力和动手能力,而且学生对信息技术课程的学习有着更浓厚的学习兴趣。 讨论法、讲解法 任务驱动法 操练法 通过任务驱动,既能让学生产生要解决问题的内驱力,在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦,有利于调动学生学习的积极性和主动性。 在引入重要内容时先让学生自由讨论,操作摸索,再由老师系统讲解,加深学生理解与记忆。 本课重在让学生熟练对计算器的操作,所以课上我安排了多次自由操练时间,最后还通过一个计算小比赛刺激学生的动手能力。 3 说方法 (一)教法 3 说方法 (二)学法 4 说教学过程 (二)讲授学习 这一环节中,无论是计算器的位置,窗口的认识还 是使用,我都灵活运用提问技巧,让学生自主思考,发 现问题并解决问题。 4 说教学过程 (四)自主练习 新课讲述完毕后,我让大家运用所学进行练习,并 通过观察、个别指导和发荣誉卡等方式,适当的给予点 评和表扬。 5 说板书设计 6 说教学反思 优点 不足 教学语言还需进一步的加强,使之更流畅,精练,准确,更具有感染力。 Thank you!
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