北师大版物理八上1.1《物态变化 温度（第一课时）》表格教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第一节 物态变化 温度 (第一课时) 教学课题 一、物态变化 温度 教学目标 （1）知识与技能 ①能列举自然界和生活中不同形态的物质．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态． ②知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化. （2）过程与方法 ①通过对大量不同形态物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法． ②通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件． （3）情感、态度与价值观． ①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辩证唯物主义思想的教育． ②通过对教学活动的参与，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理． 教学重点 三种物态的基本特征 教学难点 三种物态的基本特征 仪器材料 冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴 教学方法 讨论、竞赛、实验 课时安排 1节 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 通过形态各异物质世界的美丽景色创设情景，启发学生认识物质三态的特征 通过观察水的物态变化实验知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化． 本实验应落实两点：一是通过实验现象结合学生生活经验使学生理解物态变化的概念：二是通过学生对实验的描述培养学生表达能力 物质存在的形态 【情景1】：一组图片． 晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机． 【问题】这三幅图有什么联系?作为一组图片我们希望对比什么?(发散思维) 【引出】同一种物质可以以三种形态存在． 自然界中常见的物质可分为三种形态： 固态 液态 气态 【情景2】物体分类的比赛． 准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛， 第一组： 矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银 瓶中的氯气 第二组： 洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎 要求：说出所分出的物质各以什么进行分类 【启发学生】根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么? 教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状．通过图使学生形象的认识，固体上方画一个立方体；液体上方画一个容器；气体上方画一气的图形．将得出的三种形态的特征分别写在图旁边． 三种物质形态的特征： 固态 具有一定的形状和体积 液态 没有一定的形状，有一定的体积 气态 没有一定的形状，也没有一定的体积 【问】今后我们判断某一物质以什么形态存在时，依据什么判断？ 鼓励学生课后观察身边的事物，想一想他们各以什么形态存在，若有分不清是什么形态的物质，提出来共同讨论 【问】自然界中的物质除固、液、气三态外，还存在其他形态吗？ 等离子态 【问】物质存在的形态总保持不变吗？ 【实验】：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块)． 酒精灯使用： 绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯； 用完酒精灯必须用灯帽盖灭； 不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖； 使用时，因酒精灯外焰部分温度最高，应该用它的外焰部分去加热． 【提出问题】化冰实验说明什么? 教师点拨使学生知道现象反映了物理事实和规律，实验设计中反映了发生现象需要的条件． 物态变化物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化． 【问】日常生活中曾经见过水以几种形态存在？ （水、冰、露、雾、霜、雪） 根据不同物质在物理性质(形态、弹性、颜色)和用途上的差异进行分类 男女生各选一名代表参加比赛，在规定时间内谁答对的题目多谁获胜 男女生各找两名代表为对方计时、记录答对题的数目 [回答] 三种物质形态的特征 [阅读]第4页阅读材料 [实验现象描述] “加热”后“冰化成水”．“冰化成水”是现象，“加热”是条件．冰化成水是有条件，再进一步推理：在一定条件下，物质的状态可以发生变化． [举例交流]列举生活中物态变化的事例进一步体会物态变化的概念．感性认识上升为理性认识．体验物理与生活的密切联系． 举例 板书设计 一、物态变化 温度 1、物质存在的状态及其特征 ① 固态：具有一定的形状，有一定的体积 ② 液态：没有一定的形状，有一定的体积 ③ 气态：没有一定的形状，也没有一定的体积 2、物态变化 定义：物质由一种状态变为另一种状态的过程 条件：吸热或放热 六种物态变化： 课后作业 《课时作业》第一节 物态变化 温度（第一课时） 教学反馈