《贝多芬——命运》教案.docVIP

《贝多芬——命运》 年级：预备年级 执教：宋玉华 课时：一课时 教学内容： 1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》 。 2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品 。 教学目标： 情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。 过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。 知识与技能： 了解贝多芬生平。 欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。 能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。 教学重难点： 能够简单的区别主题之间的不同 。 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。 教学过程： 一、导入：（敲门游戏） 请个别学生依次敲门后进入教室。 师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？ 生：（略） 师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声： ——播放《命运》第一乐章主题动机 。 师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？ 生：贝多芬《命运》中的主题。 师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？ 生：（略） 师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。 今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。 ——揭示课题《贝多芬〈命运〉》 设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。 二、走进近贝多芬（背景音乐《命运》） 师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？ 生（略） 播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。 师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。 生：（略） 师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。 设计说明：通过观看视频、阅读《贝多芬大事件年表》、了解贝多芬生平以及《命运交响曲》的创作背景。 三、聆听贝多芬 教师复习第一乐章奏鸣曲式：引子——呈示部——展开部——再现部 。 1、引子：命运的主题动机 音乐活动：请你来当指挥家，用各种不同的力度来表感受这个主题。 学生一：赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│ 强　─‖”，同学们一起敲 击桌面。 学生二：对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱 │弱　─‖”，同学们一起敲击桌面。 学生三：四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强 │强　—‖” 设计说明：通过用不同的力度来表现命运的主题动机，让学生敲击桌面体验，了解这个震撼人心的主部主题的冷峻阴森，气势汹汹，象征着命运的咄咄逼人。 2、呈示部： 教师先让学生欣赏、模唱两个主题片断，让学生对两个主题风格有初步的了解、 音乐活动一：你听到了什么，请你用笔画下来。 用色块来表现命运的两个主题，第一主题坚强、有力，充满斗争性；第二主题是宁静柔和而富有幻想，充满了对美好生活的希望与憧憬。 用线条来表现旋律进行中强弱的变化，表现音乐的发展。 （3）音乐活动二：请大家用口风琴来吹奏两个主题。 设计说明：通过不同的音乐活动——让学生用色块表现命运主题的不同情绪风格、用线条表现主题力度的变化以及吹奏两个主题，加深学生对两个主题在旋律、节奏、力度上的区别。 （3）展开部： 以学生聆听、感受为主，教师适时讲解。 再现部： 师：最后的尾声是整个乐章发展的顶点，音乐的气势走向如何？象征着什么？ 生：（略） 师：（总结）再现部基本上与呈式部相同，在第一乐章的结尾中，两个主题再次汇合，音乐的气势宏大，进一步显示出人民战胜黑暗的坚强意志和必胜信心。 设计说明：让学生在片段的欣赏和讲解中再次加深贝多芬音乐的情绪给人的力量 。 （四）感悟贝多芬 师：谈谈欣赏完《第五（命运）交响曲》的深刻感受是什么？（从乐曲的主题中：获得了一个怎样的思想，在以后的学习和生活中，要用这种思想怎样激励自己战胜困难？） 生：（略） 设计说明：这一环节通过学生的讨论交流，使学生体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。 （五）心中贝多芬 音乐活动：根据材料《贝多芬的小故事》，选取其中一个演一演。附材料：（小故事）欣然忘食、日有进境、不畏权贵 。 （学生展示交流） 设计说明：通过运用其他艺术