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以练为主培养能力《分数的初步认识》教例评析
教学內容:九义教材六年制第五册第]]2、] ] 3页。
教学目标:
1 ?使子生初步认识几分之一,会读写几分之一,知道分数各部分的 名称;
2 ?培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力
教学重、难点:结合平均分、理解几分之_的含义。
教、学具准备:实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。
教学过程:
一、揭示课题。
师:同学们,我们先来做个游戏,好不好呀!(生:好!)
师:这个游戏名叫 小小邮递员”。这里有一些数字(出示十几张挂在小 黑板上的写有数字的信封面,其中有整数,也有分数),请两位同学上 来当小小邮递员,把学过的数字拿下来,分别投进信箱里(出示两个 用硬纸做的精美信箱),看谁拿得准,投得快。游戏结果:两位小小邮 递员很快就把出现在小黑板上的整数拿下来了,剩下的几个数都是分 数。
师:这些数大家认识吗?(教师指着剩下的几个分数)
生:
不认识!
师:
大家想知道吗?
生:想!
师:这节课我们就来学习这些数分数板书课题:分数的初步认识
师:这节课我们就来学习这些数
分数板书课题:分数的初步认识
师:每块是不是这个饼的
师:每块是不是这个饼的1 / 2?
〔评:小学生爱动好奇,喜欢直观,教者根据儿童这一心理特点,结
合新课内容,遵循学生认知规律,课一开始,就运用游戏形式,创设
教学情境,使课题的揭示生动自然,轻松愉悦,值得借鉴〕
二、学习新课。
1.提出学习目标。(略)
2 .教学例1。
通过实物演示,让学生感知二分之一,会写1 /2,会读二分之一。出
示实物(一个饼) ,分成大小不等的两块。
生:不是!
师:为什么?
生:因为没有平均分
师:答得好!只有平均分,才能用二分之一或几分之几来表示。指导 学生读写1 / 2 。在认识1 / 2的基础上,教师及时指导学生动手操作: 每个学生用一张长方形纸,把它平均分成两份,标出它的1 /2。同学
们都能折出下面的几种形状,表示不同的分法
3 .教学例2
出示图形:
师:这个园形平均分成了几份?
生:平均分成三份
师:每份是这个园的几分之几?
4
4
生:每份是这个园的三分之一。
师:怎样写? 1 / 3是什么意思?
生:(回答略)师:大家数一数,这个园有几个三分之一
生:有三个三分之一。让学生拿出一张长方形纸折出它的1 /3,并涂
上颜色134.
教学例3、例4
指导学生自学课本,完成两例中的填空题。并组织学生动手折出一张 长方形纸的1 / 4。认识1 / 5
生:(全体学生动手折纸,出现以下三种折法)
师:(巡堂检查,把上面三种不同折法的纸出示) 。大家说,这些折法
对不对?
生:对!
师:虽然折法不同,但每张纸都是平均分,所以每一份都是这张纸的
〔评:教学紧扣课本,面向全体学生,注重培养学生的自学能力和动
手操作能力。〕
5 .教学例5
出示放大了的1分米长的线段图
师:请同学们数一数,这里把1分米长的线段平均分成几份?每份是
它的几分之几?
生:平均分成了
生:平均分成了10份,每份是它的1 / 10
师:同学们再数一数,这条线段有几个1 / 10?生:有10个1 / 10
师:这节课我们学习了哪几个数?
生:1 / 2、1 / 3、1 /4、1 /5、1 / 10
师:对!像1 / 2、1 / 3、1 / 4、1 / 5、1 / 10 ?…这样的数,都是 分数。初步认识几分之一,会读写几分之一是这节课的学习目标(指 着出示在小黑板上的目标内容) 。下面,我们继续学习分数各部份的名 称。
〔评:教学目标明确, “亮标”、“回标 ”按目标要求,优化课堂教学,使 整个教学过程显得比较完整〕
6 .教学分数各部分的名称。(过程略)
三、巩固新课。
1.拿三张同样大小的长方形纸,分别折叠出它的1 / 2、1 / 4和1 /
8,并涂上颜色。(即第113页做一做中的第1题)
2.完成做一做中的第2题。
.要求学生动手涂一涂、写一写,完成练习二十七中的第1、 2题。
(师:巡堂检查,及时反馈,集体订正)
.提高练习。①师:这里有一条绳子,请一位同学上来把它平均分
成两份;四份。大家看看应怎样分?每份是这条绳的几分之几? ②出
示右图:让学生用分数表示图中阴影部分。
.作业。要求当堂完成练习二十七第1 1 5页中3、4、5题。
四、全课总结(略)
〔总评〕:
一、揭示课题生动自然。教者根据儿童爱动好奇,喜欢直观这一心理 特点,结合教学内容,遵循学生认知规律,运用游戏方式,创设教学 情境,使课题的揭示生动自然,轻松愉悦。
二、教学目标明确具体。本节课教学目标具体明确,教学中及时 亮标”、 适时回标”、教学过程系统完整。
三、三个”为主,注重多 练”。以教师为主导,以学生为主体,以练习 为主线是本节课的一大特点。教者无时不在指导学生观察、分析、折 一
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