以活动为载体提高学生素质.docx

以活动为载体提咼学生素质 以活动为载体提咼学生素质 赵明 活动课教学应以学生的活动为主；通过组织全体学生活动，培养学生 运用各种知识的能力，提高学生实践操作的技能，促进学生的个性发 展，从而提高学生的整体素质。与学科教学比较，活动课教学更注重 学生自主性和实践性。因此，活动课教学应以活动为载体，以提高学 生整体素质为目标。 一、 处理好内容与目标的关系 活动课的教学内容包含德、智、体、美、劳诸方面。教师要根据学生 年龄特征和实际情况，通盘考虑整个学期的教学内容，拟定学期活动 课计划。对于某一节活动课来说，其教学内容和教学目标则相对集中， 往往以某一内容为凭借，围绕本节课的教学目标，有重点地组织活动， 使学生在活动中得到某一方面的素质训练。 设计一堂活动课，教师应以提高学生某一方面素质为教学目标，选择 相应的教学内容。如为了增强学生爱集体的情感，我设计了一节 净美 教室”的活动课，激发学生怀着爱集体的感情来净化和美化教室，让学 生在行动中感受到为集体做好事的偷悦，增强集体观念。 二、 处理好载体与目标的关系 活动课的内容要为教学目标服务，必须通过活动的形式来实现，即以 活动为载体。如何采取丰富多样的形式让学生积极主动地、生动活泼 地参与活动，是实现活动课教学目标的关键。 1．游戏游戏能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把无味枯燥的事 物变得活泼、生动、有趣。比如，在上二年级活动课时，为了提高学 生的应变能力和口算能力， 我设计了 “抓俘虏”的游戏：以扑克牌为道具， 每四人为一小组，每人出一张牌，大家根据四张牌上的数据进行四则 运算，要求运算结果得 “24。” 谁先想出运算过程， 就喊 “抓”，并要把运算的过程告诉大家， 这就算抓 到一个“俘虏”（得到一牌）。这样，学生在玩中不仅提高了计算和应变 能力，而且也得到了竞争心理素质的训练。 2．观察观察活动对学生认识事物能力的培养、文化科学素质的提高起 着积极的作用。在活动课中，教师应激发学生的观察兴趣，学习有目 的有重点地观察事物的方法。比如，上二年的一节活动课；我让学生 带来一个梨，一开始上课便出问题： “谁能说说什么是梨 ”？学生从 “说 梨”中明确观察目的， 产生观察梨的兴趣和欲望。 接着引导学生通过看、 闻、摸（触觉）、吃等方法，把每种感官感知到的用几句话说出来。这 样，学生把观察目的、方法和思维紧密结合起来，通过主动观察，有 效地提高观察力。 3.?操作操作是提高劳动技能素质的重要手段，只有坚持多种多样操作 实践活动， 才能提高学生的劳动素质。 比如，我设计了一节 “拆装”活动 课，让学生把物带到课堂来拆装（随带有关工具） ，并要求学生在拆装 中想一想其中的道理。 4，表达表达这种活动不仅有利提高语言表达能力，而且对丰富情感、 陶冶情操、提高心理素质起促进作用。比如，诗歌朗诵、歌曲演唱、 故事演讲、相声以及表演等多种表达形式都可以在同一节活动课中进 行。 5.磨难磨难实践的活动， 对提高学生的身体心理素质有着极为重要的作 用。 比如，要求学生在 “逆境 ”中坚持一定时间的某一活动，尽管活动单调， 活动强度较大，但经过活动，学生的意志力逐渐得到提高。当然活动 的强度要科学，要适当。 以上种种的活动形式都是实现教学目标的手段，它又与活动的内容相 对应。 活动课教学中，只有处理好内容与形式、形式与目标的关系，教学效 果才能最佳。 三、处理好教学过程与结果的关系 活动课的教学效果不仅体现在学生活动结果的好坏上，而且体现在学 生活动的过程中。学生在一节活动课中能认真地、积极主动地参与， 这节活动课便是成功的。 即使他们的活动结果不理想， 这也无关紧要 因为，他们在活动中发挥了自主性，综合素质得到了提高。反之，如 果学生在活动课中不能发挥自己的主动性，不能表现自己的个性，而 是按教师讲的机械地、按部就班地活动，那么即使活动结果再好，收 效也不理想。因为孩子在活动中毫无主见，素质并没有提高多少。基 也是于这一点，活动课的过程比活动课的结果重要得多。教学中教师应重 视活动过程的引导，启发学生主动地活动。评价与总结时，教师应重 于过程评价”，切莫以单一的结果来论学生活动课收效的大校总之， 励学生在原有的基础上积极活动，不断进步，切实做到因材施教，才 能最终实现活动课的教学目标。当然，学生活动的成功结果也能激发 学生活动的兴趣，教师对学生的 杰作”作适当的 欣赏”与 建议” 很有必要的。 也是