六年级上册数学教案-7.1 百分数 ︳青岛版.doc

《百分数》教学设计 【学习内容】 青岛版教材六年级数学上册第七单元“百分数” 【学习目标】： 1.学生会正确地读、写百分数。 2.学生经历百分数意义的探究过程，积累数学活动经验，以便学生更深刻地理解百分数的意义。 3.培养学生观察生活的能力，理解数学来源于生活而又服务于生活的内涵。 【学习重点和难点】 理解百分数的意义。 【学习准备】搜集生活中的一些百分数，多媒体课件，饮料一盒， 大小量杯各几个。 【学习过程】 一、谈话导入 （利用学生收集的百分数，谈话式导入新课。） 师：孩子们，昨天安排大家到生活中去找一找百分数，找到了吗？举起来让大家看看。哇，这么多！ 师：说说看，你是从哪里找到这个百分数的？ 生：交流。 师：这么多的地方都能找到百分数啊，这说明了什么？ （让孩子说，体会百分数在生活中的应用非常广泛。） 师：你真会总结，既然如此，我们就一起来研究一下百分数好吗？ 【设计意图】从让孩子寻找生活中的百分数入手，使学生经历最初的直觉：百分数在生活中处处可见，应用非常广泛。自然地沟通了学生的生活经验与教学内容之间的联系，激发了学生的学习欲望。 二、尝试读写，初步感知 师：你想了解百分数的哪方面的知识？ （让学生回答） 师：咱们就带着这些思考和问题开始我们今天的学习！（板书：百分数） 师：谁愿意把自己的百分数写到黑板上，其他同学认真看，看看这个同学怎样写的，和你的想法一样吗？ （指导学生正确写百分数） 师：谁愿意读一下黑板上的百分数？ （指导学生正确读百分数） 师：这么短的时间孩子们就完成了百分数的读写，同学们真了不起，那这些百分数到底表示什么意义呢？ 【设计意图】利用学生收集的资源和已有的认知基础，自然解决了百分数的读和写，也为百分数意义的学习做好了铺垫。 三、动手操作，分析归纳，理解意义 师：大家看老师这里给大家准备了一桶饮料，是桃汁，标有100%，看到这个100%，你想到了什么？你是怎样理解的？ （让学生说对100%的理解，重点引导学生说出：桃汁占这桶饮料的100%）师：如果我想得到50%的饮料，你有什么办法？先独立思考，想不出来没关系，可以和小组成员商量一下。 （为孩子准备好同样大小的小量杯，大量杯，一盒100%的桃汁，水。让学生自己想办法得到50%的饮料，学生可能会想到：一杯桃汁和一杯同样多的水勾兑在一起，桃汁占所兑饮料的50%。目的是在此活动中真正理解50%饮料的含义）师：我这里有一杯用桃汁兑好的30%的饮料，谁能说一下30%什么意思？（学生说） （利用学生对100%、50%、30%的理解总结：部分与整体相比时，百分数最大是100%） 师：在勾兑饮料的情境中，能不能得到大于100%的百分数？ （让学生小组讨论，教师巡视，指名让学生说说自己的理解 目的：让学生通过操作找到大于100%的百分数，得到部分与部分相比时，百分数可能大于100%） 师总结：无论是部分与整体相比，还是部分与部分相比，都表示一个数是另一个数的百分之几，我们把这样的数叫做百分数。百分数表示两个数之间的关系，百分数又叫百分比或百分率。 【设计意图】以上环节体现了让学生在实验操作中理解百分数的意义。从“建立表象——形成模型——得出概念”的总体教学思路。通过实验，让学生说说这些百分数表示的具体含义，而不是局限于对“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这一抽象概念的表述。不仅要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。在这一教学环节中，通过操作，突破了本堂课的教学难点，同时帮助学生加深对百分数意义的理解。 四、追根溯源，揭示背景 师：孩子们，你还想勾兑出什么含量的饮料，把它写在本子上（学生写教师巡视）我班学生对这个勾兑过程很感兴趣，看这4名同学勾兑的饮料中桃汁的含量，你能一眼就看出哪杯桃汁的含量高吗？（让学生思考，随机出示，带百分数的） 师：（出示百分数），现在清楚了吗？一目了然！ 师：看来，百分数还真的为我们的生活提供了方便：便于比较。货比三家，我们才可以买到更优质的产品。 师：百分数这么好，咱干脆不要分数了呗！把所有的分数都换成百分数！可以吗？咱们通过下面的问题来解决这个疑问。 （放手让学生完成） 师：大家看，百分数只能表示两个量相比的关系；分数既可以表示两个量相比的关系，还可以表示一个具体的数量。 （利用聊城举办的马拉松比赛让学生体会百分数在统计中的应用） 师：其实，百分数的好处绝不仅仅局限于比较和统计，我们今天学习的知识只是百分数的冰山一角，随着年龄的增长，知识的丰富，你还会对百分数有更深刻的了解。 【设计意图】百分数的产生背景、在实际生活中的应用价值不能只停留在教师的语言描述上，应该引导学生从实际需要的角度去感受，这样的理解才更加具有深刻性。在思考中发现问题，在辨析中加深理解，最终达成共识。使他们对问题的看法更为全面，对知识的理