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【字典在英语自主学习中的作用】 摘 要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点， 也是实施素质教育中一个深层次的问题。 本文根据英语学科的特点和 学生的学习实际， 就如何有效利用字典培养学生的自主学习能力作粗 浅的探索。 关键词：英语 自主学习能力 词典 《英语课程标准》（实验稿）明确提出要培养和发展学生的自 主学习能力， 这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变， 也是培 养学生终身学习能力的需要。但是，不少老师仍拘泥于传统的“填鸭 式”教学，抱怨新教材内容多，难度大，无法按规定的课时完成教学 任务，费时低效的现象相当严重。要创新教学模式，大力培养学生自 主学习能力，这是新一轮英语课程改革中亟待深入探讨的重点课题。 一、自主学习的内涵及其特征 自主学习是学习的一种新境界，对其定义，文献中有不同的描 述。 Holec(1985) 认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其 中包括确立学习目标、 自我监控和自我评价等； Huttenen(1986) 认为， 自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力； Little(1990) 将自 主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中， 态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。 Dickinson(1993) 列举了自主学习者的基本特点： 能够理解教学目的和教学方法； 能够 确立自己的学习目标； 能够选择合适的学习策略； 能够监控自己的学 习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，就是“想学”、“能 学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。 二、自主学习能力的培养策略 自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程。应依据相应 级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用 教材，要突出学生的主体性原则、 和谐的师生关系原则、 活动性原则、 多样性原则，科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的 自主学习能力。 新教材词汇量非常之大， 很多学生和教师过于看重教 材中的生词， 而且往往把教材中的生词都看作是需要掌握的。 这是一 种认识上的误区。 新教材在编写过程中强调语言素材的真实性和时代 性，这样就不可避免地要涉及较多的生词， 但并不是所有的生词都是 需要掌握的。 新教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇， 其次是 一些专有名词。另外，教材中还有一些专业词汇、报刊阅读中的常见 词汇和一些新词汇，如与电脑、报纸、网络有关的新生词汇。也就是 说，教材涉及的词汇增加了， 但要求学生掌握的词汇并没有大幅度增 加。我在具体操作中是这样处理新教材的词汇问题的： （1）认真研读课程标准及教材， 准确把握课程标准要求掌握的 词汇。在教学中， 不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词 汇来处理。有的教师认为， 教材并没有指出哪些词汇需要掌握，更没 有标明一会、二会、三会和四会单词。实际上这样做是事出有考虑。 在词汇学习的要求方面， 每个学生对每个词的要求不同， 在不同的情 况下要求也不同， 因此我们不能根据某些专家或某些教师的意见来规 定哪些是一会、二会、三会和四会单词。这样做只能限制教学活动， 对学生学习没有任何帮助。 而且中考和高考也不是以此为据来命题的。 对于有些单词，教师认为很难，但学生不一定觉得难学，反之，教师 认为简单的词，学生可能会觉得难学。 （2）合理把握词汇教学的要求。虽然现在《标准》和教材都不 明确区分掌握的词汇和认读的词汇， 但教师还是要根据教学要求对词 汇