如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究报告.pdfVIP

如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究 报告 《如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究报告 一、问题的提出 在常人眼中，语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。语言表达能 力真的与数学课无关吗 , 答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂 教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以 至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。“数学是思维的体操，语言是思维 的外壳。”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加 工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，老师认 为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。 万丈高楼平地起，培养儿童数学语言表达能力，须从一、二年级抓起。这是因 为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之， 更何况抽象简炼的数学语言 , 根据低年级儿童的生理、心理特点，老师结合教学实 践，从 07 年 9 月开始，以所任教的一年级为研究对象，致力于“培养低年级学生 数学语言表达能力”的研究。 二、课题的界定 数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通 过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊 色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言表达能力的 培养是数学教学的重要任务之一。 其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。学好数学语言能 够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目 的。 再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会 说，想说说不好的现象。如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅 会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。低年级学生正处于语言发展的最佳时 期，在这个特殊的时期更需要老师对学生进行数学语言的强化训练。 鉴于以上认识，我认为在数学教学中从小学低年级起就必须重视学生数学语言 的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。 三、研究设计 ( 一) 研究目标 在数学提问教学中注重培养学生提炼、理解、互译、表达数学语言的能力，要 不然学生在碰到实际问题时会显得手足无措，无从下手。首先要使学生牢固的掌握 数学基础知识，只有确切的理解了数学的概念、公式、法则，掌握了推理论 证的方法，才有可能在实际问题中正确提炼数学语言，翻译数学语言，表达数 学语言。 1、选用实例培养提炼数学语言的能力 ; 2、培养准确理解数学语言的能力 ; 3、培养语言之间的互译能力 ; 4 、培养数学语言的表达能力。 ( 二) 研究对象 以所任教的 07 级 14 班和 15 班的全体学生作为试验对象， 07 级 15班为实验 班， 07 级 14 班为对照班。 四、研究策略 为保证课题能按部就班地开展，特制定以下措施。 ( 一) 进行观摩指导，研讨纠正 1、探讨课前如何设计流程，深入浅出地理解，并从数学学科特点知识出发， 确定好指导性的学生学习目标。 2、探讨学生数学语言能力的发展规律，以教学促进学生发展为出发点，充分 让学生在自主学习中发现或搜寻自己最喜欢、最具有挑战性的问题。 3、探讨共同提高、促进师生准确数学语言水平的教学形式，以便从中总结出 适合本研究目标的最佳操作模式。 ( 二) 进行对比测评，制订学生评价量表。 1、举行年级组的数学竞赛。按数学阅读、算理阐述、解题过程、计算正确四 个方面进行衡量，取得客观、真实的对比数据。 2、课题组集体出卷，选择具有一定效度、信度的测试卷，进行定期测查，多 方面进行衡量，获得更深层次的客观资料。 3、课题组进行中期探讨，制订出有一定难度、信度、效度和经标准化处理的 学生准确数学语言能力考察量表。 ( 三) 定期讨论反思，及时纠正偏差 1、课题组每月进行一次心得交流，对研究中出现的问题集体进行分析，对照 相关资料作出正确的阐释。 2、及时请教有关教科专家，