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《怀素写字》公开课教案 一、 教材分析： 《怀素写字》选自教科版语文教材一年级下册第 9单元第18课, 是一篇写人的记叙文。本单元以勤奋学习为主题，本文是第二篇主体 课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，说明 了一个人要想成长，必须具备认真的态度和刻苦的精神， 对激励学生 发奋学习以及对孩子们的成长都有着积极的意义。 文章篇幅短小，但在容量上却非常丰富。首先，课文选取了怀素 认真练字和无纸条件下在木板上练字这两件事， 深刻地表现了怀素的 性格特征。而具体写怀素如何认真练字的句子以及写穿木板的事例也 充分起到表明中心的作用；其次“非常认真” “总是”“先…… 再……”“竟”这些重点词语从多个侧面和角度反映了文章主旨， 也 为教师训练和学生感悟提供了空间； 再次，分总的结构关系也更好地 揭示了主题，同时也蕴含着一种事件的因果联系， 那就是因为怀素认 真刻苦写字，所以成为了有名的书法家。 二、 学情分析： 学生对写字这件事非常熟悉，对小和尚如何写字会比较敢兴趣， 通过多次读文，相信他们能从课文中捕捉到一些有效的信息， 也能大 体上把握故事内容，但由于怀素的故事离我们的这个年代比较远， 加 上他们的理解能力和生活经验还十分有限，所以对文章的理解和感悟 应该是字面的、浅层的，因此，引导学生深入阅读文章，感悟文章， 朗读与练说结合将是我这节课的努力方向 三、 教学目标： 根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、 流利、有感情朗读课文；学习默读；能借助插图阅读课文；能结合上 下文和生活实际理解课文中词句的意思， 在阅读中积累词语。同时结 合我校的校本教研专题，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目 标。 、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标（有层次） 的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。 、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是” “认真”“日 子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字 的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先…… 再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累， 会运用。 、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。 四、 教学重点、难点： 正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合， 读说结合的有效训练。 五、 教学过程： 一、情景合一，优化导入。 1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语 拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读） 【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】 2、 讨论：你平时是怎样认真写字的？ 【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】 3、 教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。 背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。 ） 【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力 求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】 二、 读通课文，初步感知。 1、 学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然 段的序号。 2、 小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”） 3、 指读带生字的词语（电脑显示词语） 4、指名分段读课文。 【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段, 既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】 三、 读懂课文，入境悟情。 1、 再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈 圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。） 2、 全班交流，朗读感悟。 ⑴我想夸夸怀素，他 。 用“好学上进”夸夸自己：我 ,是个好学上进的孩子。 ⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画） 多媒体演示：写“书”的特写境头。 【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点， 同 时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理 解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】 ⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针” 的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。） 四、 回归整体，熟读记诵。 【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课 文。】 五、 巧借课文，指导书写。 1、 练读生字并组词。 2、 争当“小怀素”，并说说准备怎样做。 （先看清字形，记住 笔顺，再一笔一画照着写。） 3、 教学生字，指导描红、仿影、临写。 教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐） 【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应， 浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”， 提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】