高中高考诗歌鉴赏学习知识点总结复习.ppt

第一讲 修辞手法 古人十分注意修辞手法的运用，采用比喻、拟人、象征等手法使描写的事物更为形象生动；采用夸张、对比、婉曲、设问、反问等手法来突出诗的主旨；采用通感、借代、双关、对偶、反复等手法使诗中字句更为精巧。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。 * 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。 答：____________________________________________ 【注】　①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 阅读下面两首诗，完成问题。 * 【解析】　本题考查考生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本题要求分析两首诗的第一句所使用的修辞手法及其效果，考生需要对诗句进行细致的分析，在此基础上体会其运用修辞手法的效果。第一首诗的第一句中，一个“如”字，将月比作烛。第二首诗的第一句中，以“晕”代月。而这两句运用修辞手法的效果，则需结合诗句内容具体分析。 【答案】　 韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。 赵诗：借代，借“晕”代月。“晕”配以“冷”，突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，引出下句。 * 阅读下面的宋词，然后回答问题。 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。　　　 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 愁用舟载，这是否合乎逻辑？它运用了什么修辞手法？请作简要赏析。 答：____________________________________________ * 【解析】　词人是想借游览以排遣凄楚的心情，有泛舟双溪的想法。但是她的哀愁太深了，岂是泛舟一游所能消释的？所以在未游之前，就已经预料到轻舟无法承载重重的愁绪。结果呢，还是一个人坐在家里发愁罢了。 【答案】　这句运用了拟物(比拟)的修辞手法，把没有重量没有形状的愁绪当作有重量有形体之物来写，看似不合逻辑，实则形象地表现了词人愁绪之浓、之重。 * 修辞类鉴赏答题步骤 第一步，明确指出诗中使用了什么修辞 第二步，阐释此种修辞格在诗中是如何运用的（简要翻译解释） 第三步，指出运用此种修辞格的艺术效果，即有效传达出诗人怎样的感情或表达了怎样的主题。 * 第二讲 表达方式 鉴赏诗歌的“表达方式”，就是针对“记叙”“描写”“议论”“抒情”进行鉴赏。以描写、抒情为考查重点。 描写可分为正侧面描写、白描、细节描写、动静结合、虚实结合等。 抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、寓情于景、托物言志、用典表志等)。 * 阅读下面一首诗，然后回答问题。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲①。 【注】　①蔡家亲：表亲。 前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。 答：____________________________________________ * 【解析】本题主要考查鉴赏诗歌表达技巧的能力，着眼点在“情与景”的关系。这两句写景，刻画出秋叶飘零、清冷孤灯下一位风烛残年的白头老人形象，意境凄凉，不着一“悲”字，但悲情自现，字字传情，即借景抒情，情景交融。 【答案】 运用借景抒情的表达方式。 这两句借“雨”“黄叶树”“孤灯”“白头人”等意象，烘托凄凉氛围，寄寓了独居荒野，孤苦无依，穷困潦倒的悲凉情怀，实为寓情于景，情景交融的佳句。 * 第三讲 表现手法 近几年来高考对表现手法的考查最常见的有：对比、衬托、象征、渲染、烘托等。 需要注意的是：在实际做题中，当题目问及表现手法时，往往把表达方式中具体的抒情方式、描写方式及修辞手法也纳入其中。 * 阅读下面这首词，完成后面的问题。 踏莎行·雪中看梅花 [元]王旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼①。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】　①萼：花萼。这里指花瓣。 指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 答：___________________________________________ * 【解析】　对这首词用对比的写作手法来写“雪”和“梅”这一点，考生不难判断，但对作者在词中表达的情感作分析，却应细斟酌。对这首词的解读，历来