山西2012教师资格证考试教育心理学简答题、论述题.docx

简答题： 1.一个完整的教学活动过程包括：1.明确教学目标：确定每节课、没一学科的教学目标。2.分析任务：分析达到教学目标所需的从属概念、基本技能和主要策略。3.确定学生原有水平：运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。4.设计课程：选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德规范。5.实施教学：包括教师的教和学生的学。6.教学评价：按照教学目标来确定教与学的效果。 2.教师角色的多重性：1.知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。2.父母长者、朋友和管理员。3.榜样和模范公民。4.学生灵魂的塑造者。5.教育科学研究人员。 3.促进教师角色形成的主要条件：1.正确认识教师职业。2.树立学习榜样。3.积极参与教育实践。 4.树立榜样时注意：1.榜样的示范要特点突出，生动鲜明。2.榜样的示范行为具有可信任性，真实有效。3.榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣。 5.教学效能感对教师行为的影响：1.影响教师在工作中的努力程度。2.影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。3.影响教师在工作中的情绪。 6.决定教师教学监控水平的因素：1.教师能否正确、全面地发现和察觉自己正在进行的教学活动的状况和存在的问题。2.教师是否具备了解决教学活动中所存在问题的足够的知识经验。3.已有的知识是否能和洗那窜的问题联系起来，进而进行合理的、有效的知识重组。4.还有间接因素，即教师的心理状态。 7.教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控。2.从不自觉经自觉达到自动化。3.敏感性逐渐曾强。4.迁移性逐渐提高。 8.教师威信的维护和提高：1.要有坦荡的胸怀，实事求是的态度。2.正确认识和合理运用自己的威信。3.不断进取的敬业精神。4.言行一致，做学生的楷模。 9.学习的心理实质：1.学习是一个介于经验与行为之间的中间变量。2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。3.学习是由反复经验而引起的。 10.加涅的学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。 11操作性条件反射的基本规律：1.应答行为和操作行为。2.正强化。3.逃避条件作用与回避条件作用。4.消退。5.惩罚。 12掌握学科基本结构的教学原则：1.动机原则。2.结构原则。3.程序原则。4.强化原则。 13学习动机的三种功能：1.激活功能，即动机会促使人产生某种活动。2.指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。3.强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。 14大学生学习动机的特点：1.学习动机的多元性。2.学习动机的间接性。3.学习动机的社会性。4.学习动机的职业化。 15.自我效能感在学习活动中具有四大功能：1.决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性。2.影响人们对待学习困难的态度。3.影响新行为的获得和习得行为的表现。4.影响学习时的情绪状态。 17.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要在实际教学中应注意的问题：1.学生的成败感于他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。2.课题难度要适当，经过努力要可以完成。3.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。4.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。 18学习迁移的作用：1.学习迁移使习得的经验得以概括化、系统化，形成一种稳定的整合的心理结构，从而更好地调节人的行为，并能动地作用于客观世界。2.学习迁移是促进学生心理发展的关键，是使习得的知识、技能与道德规范向能力与品德转化的关键。 19对学习迁移产生直接的影响是认知指结构的三个变量：1.学习者原有知识的实质性的内容特征。2.学生个人的知识的组织特征。3.原有认知结构的巩固性。 20人类个体思维的发展历程：1.言语前思维阶段2.直觉行动思维阶段，3岁前婴儿的典型思维就属直觉行动思维。3.具体形象思维阶段，特点是具体性和形象性，7岁前幼儿的典型思维就属具体形象思维。4.开工逻辑思维阶段。小学时期是开工逻辑思维的形成期开工逻辑思维是初中生的典型思维。 223记忆遗忘的理论解释：1衰退说，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。2干扰说，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制，3同化说，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的。4动机说，遗忘是因为不想记，而将一些记忆信息排队在意识之外。 24陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。 25元认知包括：1有关个人作为学习者的知识，2有关任务的知识，包括对材料的性质、材料的长度、材料的