教学设计 伴性遗传.docx

PAGE 4 《伴性遗传》教学设计 备课人：刘博 一、教材分析 《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 二、教学目标 （一）知识目标 1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 （二）能力目标 1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。 2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。 2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。 3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。 三、教学重点和难点 （一）教学重点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。 教学重点及解决办法 以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 （二）教学难点 通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。 教学难点及解决办法 引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 四．教法与学法 教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 学法：通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。 五、教学过程设计 过程 教师活动 学生活动 教学意图 导课 ? ? ? 新课讲授 ? ? ? ? ? ? ? ? 小组学习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新课导入创设问题情境，激发探究欲望。 课件显示红绿色盲检查图，让学生自测一下，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害。 展示目标，引导学生看学案目标 引出伴性遗传的概念 1、伴性遗传：控制某种性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。 活动1：红绿色盲遗传家系图谱分析 1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以下问题： （1）红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？说出判断的理由？ （2）红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？说出判断的理由？ 展示人类男性和女性染色体组型图，引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。 课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写表格 女性 男性 基因型 XB XB XBXb Xb Xb X BY X bY 表现型 正常 正常 携带者 色盲 正常 色盲 活动2：红绿色盲的遗传特点 展示“四种婚配方式” 1、通过分析基因的遗传图解，得出“女色盲的父亲和儿子患色盲”等的结论 引导学生归纳总结红绿色盲的遗传特点，写在学案上： 2、通过分析引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”“隔代遗传”的结论。 2、伴X隐性遗传（红绿色盲）的遗传特点 （1）男性患者多于女性患者 （2）具有隔代交叉遗传的特点 （3）女性患者的父亲和儿子一定患病。 活动3：当堂检测 活动4：课堂小结 学生分组，合作学习 学生看图识别，进行自我色盲检测。 看学案，了解目标 学生思考讨论后回答 1、因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。 2、X染色体上，因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。 学生思考后填写表格 学生在白板上练习写出遗传图解，总结患病情况，展示结果 ? 学生观察 ? 练习 学生总结? ? 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。 探究：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题 、提出依据释疑、结论，教师进行适当的引导