沪科版物理九年级上册《16第2节 电流做功的快慢》word教案 (1).docVIP

PAGE 16.2 电流做功的快慢 【教学目标】 知识与技能： 1、了解电功率的概念、物理意义、单位，以及影响电功率的因素。 2、会用功率的计算公式P=W/t=UI进行简单的计算。3、理解用电器的额定电压、额定功率和实际电压和实际功率的含义以及它们之间的区别和联系。 过程与方法： 1、理解实验设计方案，经历实验探究过程（突出收集证据、分析论证两个环节）。通过探究活动总结出电流做功的快慢与哪些因素有关。 2、引导学生写出电功率的定义表达式P＝W／t，认识其单位及其含义。 情感态度与价值观 1、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 2、在共同完成实验探究的过程中，让学生增加与他人的协同、合作能力，培养同学之间相互协作的团队精神。 3、培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，提高学生学习物理的兴趣 【教学重点】1、了解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能快慢。 2、会用功率的计算公式P＝W／t简单的计算。 3、额定电压、额定功率和实际电压和实际功率的概念。 【教学难点】理解额定功率和实际功率区别和联系，以及相关实际功率的计算问题。 【教学准备】“220V,100W”“220V 60W”“220V 25W”灯泡和插座各一只，灯头二个，导线； 【教学方法】情景教学法 实验探究法 问题讨论法 讲授引导法。 【教学过程】（一）复习巩固： 出示一只灯泡，师问：要想知道它在某一电路中消耗了多少电能、做了多少功，你有什么办法？ 生1：接入电能表测 生2：根据W＝UIt ,分别测灯的电压、电流和通电时间即可算出。 （既复习了上节课的重点知识，又让学生知道了两种不同的测电功的方法，同时也为新课的展开作了知识上的铺垫） （二）电功率概念的教学： 1、创设问题情境引入： （联系学生的生活实际和已有的生活经验过渡到本课的学习目标） 让学生观察白炽灯泡，相互交流信息。教师有选择地板书： 灯泡规格：220V15W、220V 25 W、220V 60W、灯丝有什么不同？生：大（功率）粗短，小细长 师问：在生活中我们为了更省电，一般选用上述中的哪一个？ 生：220V15W 师问：在生活中我们为了获得较高的亮度，一般选用上述中的哪一个？生：220V 100W 师问：在刚才的选择中，你根据的是哪一项数据？生：后面的“××W” 师：“××W”就是电功率，它是描述用电器性能一项重要数据，什么叫电功率？它的具体含义是什么？这就是我们这节课要研究的内容。 2、电功率概念的教学 师：电流做功不但有多有少，还有快有慢。电功率是表示电流做功快慢的物理量。 通过类比的方法引入电功率的概念： （l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程→速度。） （2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功→功率。） 例如：甲电动机在 10s内作功为120J，乙电动机在 1min内作功为600J，谁做功快？谁的功率大? （3）怎样比较电流做功的快慢？（让学生进一步理解电功率概念的含义：1s内电流完成的功越多，电功率就越大。） 师：板书 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫电功率 （2）物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量 （3）公式：P=W/t（定义式） （其中：P—电功率，单位：瓦；w—电功，单位：焦；t—时间，单位：秒。） （4）单位：瓦特，简称瓦，符号是“w”。 常用单位：千瓦，符号是“kw”。 换算关系：1KW=1000W 3实验探究：电功率的决定因素 （创设问题情境，引导学生合理猜想与假设，鼓励学生大胆发言） 师：用电器消耗电能的多少与它的电压、电流和三个因素决定，用电器消耗电能的快慢即电功率的大小与什么因素有关？你的看法是什么？依据的现象是什么？ 生1：我认为电功率与电压有关，因为电动机用两块电池比一块电池转得快，所以电压越高电功率就越大。 生2：我认为电功率不一定与电压有关，因为在同样的电压下不同的电动机转得快慢不同，我在玩儿四驱车时发现的，电池都是两块，换用不同的电动机车跑得快慢不一样，所以电功率可能与电动机的电阻有关。 生3：我觉得电功率也跟电流有关，因为电流大时电动机的转动也会加快。 生4：我还觉得电功率跟通电时间有关，因为做功用的时间越短就说明它做功越快，功率就大。 师：要验证生1观点：电功率与电压有关，应如何设计实验？如何控制变量？ 生：同一个电动机分别用两块电池和一块电池供电，看它转得快慢。 师：其他同学有无补充？ 师：大家同意吗？（一致掌声通过） 探究一：教师请这位同学上前选用教具演示，其他同学观察，得出结论。 （此实验操作较简单，应给学生以表现的机会） 师：刚才的实