超重和失重教学设计.pdf

《超重和失重》教学设计 　　【教学设计思路】 　　利用普通的实验器材（弹簧秤、钩码）及学生随处可见的饮料瓶、易拉罐设计一堂能够 引导学生科学探究的新授课。本节课可以适合不同的学校，此种方法也可应用在其它新授课 中。本节课在设计时，回避了动画演示超、失重现象，而是尽量让学生亲自做实验，获得真 实的体验。一方面可以培养学生求真求实的科学态度，提高自主学习的能力；另一方面，激 发学生学习物理的兴趣，体验物理的研究方法。 　　本节课从生活实际出发，设计贴近学生生活的实验，以此为基础，以探究为主线，让学 生通过实验操作、观察来认识物理现象，认知物理过程，让学生用生活化的语言表述观察到 的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物 理规律。通过实验让学生理解并掌握物理概念与规律。经过构建从而获得物理知识，形成技 能，同时培养学生的创新能力。 　　【教学目标】 　　 （一）知识与技能 　　1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。 　　2 ．能运用牛顿第二、第三定律定量分析超重与失重现象。 　　 （二）过程与方法 　　1．经过探究实验发现超重失重现象，通过教师引导、小组讨论、再实验寻找超重失重 现象的运动学特征。 　　2 ．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。 　　 （三）情感、态度与价值观 　　1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物 理就在身边。 　　2 ．培养学生科学探究能力，发展好奇心和求知欲，发展科学探索兴趣，培养坚持真理、 勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。 　　【教学重点】 　　1．通过实验探究和小组讨论，理解产生超重失重现象的条件和实质。 　　2 ．让学生体会科学探究的要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行 实验与收集证据、分析与论证、评估和交流与合作。 　　【教学难点】 　　1．超重、失重是一种假象，它不是重力的增加或减少，而只是物体对支持物的压力或 是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力依然存在且大小不变。 　　2 ．引导学生提出问题，对问题的答案提出猜想与假设，培养学生自主学习的能力。 　　3 ．对实验现象的观察、分析和描述，培养学生良好的思维习惯。 　　【教学资源】 　　多媒体播放宇航员在太空里的生活 　　【教具】 　　弹簧秤和钩码（2 人一组）、演示弹簧秤、饮料瓶、易拉罐。 　　【教学流程图】 　　【教学过程】 　　将同学们分成小组，采用教师引导、小组讨论、再实验的方式，进行合作探究式教学。 　　利用物理实验现象启发学生提出问题 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，正所谓“知识来源于生活，服务于生活”。（手 拿易拉罐和饮料瓶）这是我们在生活中常见的易拉罐和饮料瓶，利用它们我们来做两个有趣 的小实验（由学生演示） 　　小实验 1： 　　一个盛满水的易拉罐底部有一小孔，静止在手中时，水会流出；如果突然松手，让易拉 罐自由下落时，会观察到什么现象？ 　　现象：当易拉罐自由下落时，水不会流出。 　　小实验 2 ： 　　一个盛满水的饮料瓶，在底部钻一个洞，静止在手中时，水会流出；同学甲在讲桌旁将 瓶子抛给站在教室后面的同学乙，瓶子飞过同学们的头顶，会观察到什么现象？ 　　现象：水并没有洒在同学们的身上。 　　根据你观察到的现象你能提出什么问题：水流出的原因是什么？水停止流出的原因又是 什么？ 　　因为重力而使水对器壁产生了压力，所以水会流出。实验中重力仿佛消失了，实际上是 压力消失了。 　　自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重。让我们来了解 一下宇航员在太空里的生活吧！ 　　观看视频：宇宙中的超重与失重现象 　　提问： 　　1．宇航员在太空中的生活和我们有什么不同？ 　　答：在太空中可以自由漂浮；麻烦很多，吃饭得用软管挤，喝水得用小管吸。 　　2 ．为什么会这样呢？这是超重与失重现象。 　　3 ．生活中你听说过超重或失重吗？乘坐电梯，在游乐园里玩过山车。 　　4 ．关于超重和失重你想知道一些什么呢？ 　　学生提出问题：究竟什么是超重与失重呢？ 　　猜想与假设 1：超重就是重力增大了，失重就是重力消失了。 　　制定计划与设计实验： 　　分小组探究： 　　（实验）探究之一： 　　既然是和重力有关的现象，那么请用给定器材（弹簧秤、钩码），设计一个实验，得到 钩码的重力大小。 　　进行实验与收集证据： 　　教师提问： 　　1．你看到的弹簧秤读数（直接）表示的是什么力？ 　　物体对弹