《5、4、3、2加几练习课》教案.docx

第八单元20以内的进位加法 第3节5、4、3、2加几 【第四课时】 练习课 一、 教学目标 ?引导学生对本单元所学的知识进行简单的梳理，在练习中体会解决问题 的方法与所收集信息间的对应关系，进一步体会画图策略的重要性。 ?学生经历综合运用知识解决问题的过程，逐步积累解决问题的经验和解 决问题的方法。 3?使学生在掌握用数学解决问题的一般思路的同时，切身体会到解决问题 无处不在。 二、 教学重点 引导学生对本单元所学的知识进行简单的梳理。 三、 教学难点 学生对题中情节比较复杂的图文结合的问题的理解。 四、 教学具准备 课件、学具卡片。 五、 教学过程 （一）计算题梳理 口算。 5+8= 2+9= 5+7= 3+9= 6+8= 4+7= 3+8= 6+8= 9+4= 5+9= 教师：你们是怎么算的？怎么算得这么快？ 在O里填上“〉” “V”或“ o （教材99页第4题） 4.在0里填上或J" o + 8O13 3 + 9044 7+6 012 + 7O11 6 + 50^2 3 + 8 O11 教师：注意要先计算再填上“〉” “V” “二”号。 3 ?两步计算（教材100页第7题） 7. 3+8 + 5 = 6+7-3= 5+8-2= 9-5+9= 3+2+7= 计 8 — 8 - 6 = 教师：说一说你的计算过程？先算什么？再算什么? （二）解决问题 1 ?仔细观察观察，回答问题（出示 100页第8题插图） （1） 从图上你都知道了什么？（小朋友的前面有 9人，后面有5人） （2） 要解决的问题是什么？（一共有多少人？） （3） 学生完整叙述题意 2 ?探索解决问题的方法 （1） 要求“一共有多少人？ ”你们会解答吗？ （2） 学生尝试把算式写在本上（学生独立解决问题） （3） 汇报交流 怎样计算“一共有多少人？” 生 1: 9+5=14 （人） 生 2: 9+5+1=15 （人） 提问：为什么两个人的答案不一样呢？到底谁做的对呢？怎么办？ （画 图解决问题） 学生用画图的方法解决问题。 （4） 再次汇报交流： 教师：把“我”在图中标出来。指出哪些是他前面的人，哪些是他后 面的人？ 这里的“ 9”个人和“ 5”个人，包括他自己吗？（不包括） 现在你们能知道一共有多少人了吗？ 刚才哪个列式是正确的？ （ 9+5+1=15 这里的“ 9” “5” “ 1”分别表示什么？ 3?检验：解答正确吗？ 4 ?回顾解决问题的过程 我们刚才是怎么解决这个问题的？（先是知道了什么？问题是什么？再 想怎样解答？最后还要检查一下解答的正确吗？） 解决这个问题你有什么收获？（用画图的方法可以帮助我们很好地解决 冋题。） （三）拓展练习 1 ?出示下图 教师：大家看，这些小朋友坐成一排看节目呢 我左边有4人，我右边有百入。 这一排一共有多少人0 理解题意 师：从图上你都知道了什么？ 生：从图上我知道了：小朋友的左面有 4个人，右面有5个人。 问题是：这一排一共有多少个人？ 师：“左面有4个人”是什么意思？和我们刚才解决问题中的“我排第 4” 意思一样吗？ 生：不一样，第4是包括他自己；“左面有4人”是不包括他自己。 师：这位同学说得真清楚！ 那, “右面有5人”谁能告诉大家是什么意思呢？ 生：“右面有5人”也是不包括他自己。 师：这一排一共有多少个人？你们会解答吗？把你的想法写一写， 或者画一 画。 学生活动 汇报： 生（1数数： 生（2）画图： 生（3）计算： 4+5+仁10 师：谁明白他的列式表示什么意思吗？为什么要加 1? 生：还有她自己呢，所以，还要加 1，1表示这个小朋友。 2?出示下图： 小亮的前面有10个人，后面有8个人，这排队伍一共有多少个人? 师：这排队伍一共有多少个人？你们会解答吗？把你的想法写一写， 或者画 一画。 学生活动 汇报： 生（2）数数：10，11 （小亮），12，13，14，15，16，17，18，19 8人 一共有19人。 生（1）画图： OOOOOOOO^OOOOOOOOOO 共19人 生（2）计算: 10+8+1=19 师：谁明白他的列式表示什么意思吗？ 生： 10表示小亮前面的 10人，8 表示小亮后面的 8 人，还有小亮自己呢， 所以，还要加 1，1 表示小亮。 （四）全课总结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？