《天净沙秋思》教案教学设计.pdf

《天净沙·秋思》教学设计 课标陈述 《语文课程标准》中对古诗词的教学建议： “阅读诗歌，大体把握诗意，想 象诗歌描述的情景， 体会诗歌的情感。 受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求 美好的理想。” 课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读， 采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另 外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲 授法，充分体会诗作的意境和感情。 教材分析 这首古诗选自鲁教版六年级上册第三单元最后一首古诗， , 是在学生已掌握 了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容 , 它是元曲中的 经典之作 , 为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性 和代表性的课例。 学情分析 初一的学生刚接触诗歌赏析， 对于具体的方法还很陌生， 因此在教学过程中 方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。 教学目标 1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景 2、通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感——悟秋情。 教学方法 诵读法、联想法、品读法 教学评价： 1. 通过“情境渲染导入新课” 、 “诵读感知，体验诗情”、完成学习目标 1 的检 测。 2. 通过“品读感悟、读出诗情” 、“ 拓展延伸、尝试评价”完成教学目标 2 的检 测。 教学过程： 一、导入 元曲常识导入 二、解 题 小令，又叫“叶儿” ，体制短小，大多数为只曲，每首各自为韵，相当于一首诗或一首 短词。 三、作者简介： 马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑 光祖合称为“元曲四大家” ，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》 、《荐福碑》、《青衫 泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖” 。 四、听读 播放朗读录音，生听录音后，个别朗读，小组朗读，齐读。 五、文本解读 文本内容解析 六、整体把握诗意 枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人 家。在古老荒凉的道路上， 秋风萧瑟， 一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。 夕阳向西缓缓落下， 悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 1、这首小令哪几句是写景的？写了什么景？哪几句是抒情的？ 写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。 2、写景的句子营造了什么样的氛围？抒情的句子抒发了什么样的情？ 写景：枯藤老树昏鸦（苍凉） ，小桥流水人家（温馨） ，古道西风瘦马（荒凉） 。 抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。 （思乡） 3、“小桥流水人家” 一句与其他景物营造的氛围有什么不同吗？， 你如何理解作者这种不协 调的用意呢？ 小桥、 流水、 人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念， 此句正对比前后句中的 人生之苍悲，表达出作者对美好生活的追求，却终此一生不可得，来衬托“断肠人”的乡思 哀愁。 七、诗句解析 枯藤老树昏鸦 1、思考这三种景物给我们营造了秋天一种怎样的氛围？ 2、为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？ 夕阳西下，断肠人在天涯。 （赏析） 古道西风瘦马 1、古道是什么样的道路？ 2、西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？ 3、前三句写景与后两句是什么关系