再谈语文教学的有效(20201012114714).docx

再谈语文教学的有效 〃花最少的教学时间获得最大的教学效益"是实施有效教学的核心 理念。随着新的课程改革的不断深入，实施有效性教学越来越引起了 广大教育工作者的高度重视。如何实施有效性教学?我认为可以从以 下几个方面： —、优化教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是检查和价课堂教学 效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学 设计的关键一步。优化语文教学目标，要据教学内容、学生的认知水平, 从知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观三个维度去思考、去 分析、去整合，力求使教学目标全面、正确、合理，具有可操作性。 二、优化教学内容 优化语文教学内容，首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着 力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。其次，要抓住技能的训 练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。第三，要抓住人文思 想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品 德和心理素质。为了使教学内容达到优化,教师一定要做到：一是组织 教学内容要统观全局，分清层次，有详有略,形成〃立体"化的知识系 统。二是要挖掘教材中知识之间的纵向序列和横向间的有机联系，按由 整体到部分、由一般到个别、由浅入深、由易到难、由已知到未知的顺 序安排知识内容。三是要确定适当的深度和广度，把深度、广度、难度、 速度控制在学扫由力潜能的可接收范围内。四是要突出教学重点，突破 难点。教学重点，是教学内容的核心。 三、优化教学模式 —种好的教学模式能体现一种先进的教学理念。实施有效性教 学，也必定需要一种好的教学模式。开展小学语文有效性教学实验以来， 我县不少有志的青年教师为此付出了艰辛苦的探索,作出有益的贡献。 如四段八步式教学模式：教师：激情导趣T设问导读-点拨导思-拓展 导创。学生：自学生疑-探究质疑-合作释疑-实践升华。再如阅读课 文五步教学模式:导趣,创设对话情境；导疑，引发学生思考；导读， 感悟文本内容；导思，激活内心体验；导创，拓展文本内涵。识字教学 三步走的教学模式:(-)初读课文，整体感知，借助拼音，读准字音, 看清字形；(-)细读课文，部分深究，巩固字音，了解字义，渗透字 形；(三)熟读课文，回归整体，分析字形，指导书写，布置作业。总 之，优化教学模式，一要抓理论依据，二要抓教学目标，三要抓操作程 序，四要抓教学策略。只有这样，我们的教学模式才能为小学语文有效 性教学服务。 四、优化教学方法 优化教学方法是提高教育教学质量的保证。一是注重研读文本， 把握文本内涵。一种好的教学方法设计，来自于对文本的深入解读。只 要对文本解读深了、透了，一种好的教学方法就会显现在你的面前，你 就会得心应手地^这种好的方法运用于你的课堂教学之中；反之，如果 你对文本的解读不深不透，你也形成不了好的教学方法，你的教学效果 也不会好。二是注重启发教学，着力兴趣培养。启发式教学实验的专家 告诉我们：教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发。这充分说明了 启发式教学在课堂教学的重要性。启发式教学的宗旨在于激发学生的兴 趣和探索精神，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的主体精神、 参与意识、独立思想和创造才能。启发思考的关键是设计好教师的提问 与师生交谈的问题，使其简明、具体、有启发性，并能引起学生的学习 兴趣。三是重视学法指导、培养自学能力。教学方法是教法与学法的统 -O优化教学方法需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法 观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨引导 与学生自己解决问题相结合;培养学生独立思考与培养学生自学能力相 结合，教知识与教方法相结合。坚持启发式，实行分层教学;承认差异 性，实行因人而异，因材施教,因势利导;加强学法指导，把学生导向 学会学习的境地,为学生的终身发展奠定坚实的基础。 五、优化教学手段 优化教学手段是优化教学资源配置、激发学生兴趣、省时省事 省力、提高课堂教学实效的具体措施。传统的教学媒体如实物、粉笔、 图画等，有利于学生实际观察能力的培养。现代化的媒体，如电视、多 媒体有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。 所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际，确定教 学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最 佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后,再付诸于课堂教学 实践，这时我们选择的教学手段才可以说是优化的。选择使用教学媒体, —定要符合教学实际需要，不必要的不用，要用就要用得合理、有效。 六、优化教学评价 客观公正的课堂教学评价是激发学生学习动力、提高课堂教学 实效的强心剂。教师的评价要客观公正、灵活多样，因为教师是学生最 直接的评价者，教师的一言一行，一M—笑，直接影响舂学生的一举一 动,甚至会影响学生的一生