第一章 大学生活与适应环境 教学目的： 通过本章教学，使学生认识大学 .doc

第一章 大学生活与适应环境 教学目的： 通过本章教学，使学生认识大学阶段对于人生的重要意义，从而加倍珍惜大学阶段宝贵的学习光阴；使学生认识大学生活的特点与要求，从而尽快熟悉和适应大学生活；使学生了解大学新生“适应期”的阶段特点、常见的“不适应”现象，从而顺利完成由中学生到大学生的转变。 教学重点： 大学阶段对于人生有何重要意义。 大学生活有何特点与要求。 如何尽快完成由中学生到大学生的转变。 教学难点： 当学生的所学专业与专业理想不一致时，如何解决专业思想问题。 针对新生种种“不适应”现象，如何帮助学生正确对待，具体解决。 授课方式：课堂讲授、课堂讨论、师生对话。 学时安排：课内2学时，课外2学时。 教学内容： 大学阶段是人生的重要阶段 大学阶段对于人生的重要意义在于： 一、人才发展的定向时期 1．大学教育属于专业教育，其任务是向大学生传授从事专业工作所需要的各类知识并进行一定的专业训练，培养方向是高级专业人才。 2．在培养专业人才方面，大学肩负的责任越来越重。随着现代科学技术的发展，社会对专业人员的需求量增大，对专业人员的素质要求越来越高。大学是培养高级专业人才的主要途径，靠自学而成为高级专业人才在今天已越来越困难了。大学按不同的专业培养人才，因而又是人才分流的枢纽。 3．同学们在高中阶段的文理分科是进行粗略地专业方向选择；高考录取阶段的志愿填报是定向发展的预备阶段；考取大学以后的系统的专业教育和训练是定向发展的关键阶段；毕业之后从事专业工作是定向发展的实现阶段。大学阶段的专业培养具有决定性、关键性的意义。 4．同学们要想全面成才，除了需要学习掌握专业知识和专业技能外，还需要培养具有良好的文化与科学素养，这就需要一个较长的教育与训练过程。 5．在培养专业人才方面，高等学校具有优越的条件：有一支专业齐全、素质优良的师资队伍；有后勤、管理、政工队伍的协调、配合；有系统、严密的教学体系和教学管理体系的保证；有必要的物质基础；有优良的办学传统和良好的学风、校风和教风。大学生自身所处的年龄段，也决定了这时是接受专业教育和培养的最佳时期。 二、人生观形成的关键时期 1．大学生迈进大学校门之后开始思考人生问题，其原因：（1）处于青年中期的大学生步入人生的“第二次断乳”，人生观正在成熟但尚未成熟，在新的人生阶段必然会思考人生问题。（2）处于青年中期的大学生自我意识开始觉醒，独立意识不断增强，对人生问题乐于思考、有能力思考。（3）处于青年中期的大学生对国家和社会的使命感、责任感、义务感增强，能根据社会提供的条件设计人生、运筹未来。（4）处于青年中期的大学生的专业方向、职业前途已基本确定，心里比较踏实，开始思考人生问题。 2．大学生正处于人生关键的十字路口，人生观和价值观的选择对于大学生的人生道路、前途、命运关系重大。人生观的确立是同学们在大学阶段必然会遇到的一个重大课题，应当解决好。 3．科学人生观的形成涉及诸多因素，它以对社会的认识为基础，以对人生意义的评价为关键，以对生活的情感为支柱，以崇高社会理想的实践为核心。 4．高等学校优越的教育条件和环境，为同学们人生观的确立、定型提供了良好的外部条件。 5．现实地看，大学生对人生的看法还不成熟、不系统，存在着诸如人生目标的狭隘性、人生价值观的自我性和人生态度的随意性等问题，确实需要加强修养。 三、塑造优良品格的重要时期 1．实现人生价值，不仅需要有丰富的知识和突出的才能，还需要有完美的品格。科技史、文化史、艺术史乃至整个人类文明史业已证明了这一点。 2．品格——人的品性和品行，即人的品质性格和有关道德的行为。品格就是个性化、行为化的品德，像坚定的信念、强烈的追求、顽强的毅力、高度的道德感、良好的自制力、充分的自信心、严格的纪律性、突出的创造性等，都是优良的品格要素。 3．大学生毕业之后走上工作岗位，将面临许多困难和问题，如果没有良好的品格修养，就难以适应环境并取得事业成就。然而有的同学对品格要素在个人成长过程中的作用认识不清，应当注意纠正这种认识上的偏差。 4．良好品格的形成与发展，除了靠一定的教养，还需要加强自我修养，其根据在于事物矛盾运动的内外因关系原理。 四、青年社会化趋于完成的宝贵时期 1．青年社会化——青年在社会成熟过程中，社会运用一定的文化、价值观、行为规范、生产、生活技能、法律、道德、习俗等教化陶冶青年，使之被社会接纳、成为社会一员的过程。 2．社会化有广狭二义。广义的社会化——人的一生都要接受社会观念、社会文化和社会规范的教化，都存在不断学习、不断调适的任务，都有跟上时代和社会发展步伐不断超越自我的不懈努力和现实表现。狭义的社会化——未成年的个人学习社会知识、各种规范和技能，学习参与社会生活并成为合格社会成员的过程。青年社会化属于狭义的社会化。 3．大学生所处的青年期，是社会