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《泉水》教学反思 《泉水》教学反思 身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢？下面是小编整理的《泉水》教学反思,希望对大家有所帮助. 低年级的语文教学要重视朗读训练,因此本课的教学应做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言美. 水是自然界的万物之源,其中泉水尤其清冽.《泉水》这一篇优美的童话,无论是文字还是内容,就像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路的爱心.在教学《泉水》这一课时,我根据教材和低年级学生的特点,给学生充分读的机会和时间,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,引导学生在读和说的语言实践活动中,提高学生的语文素养. 开课,让学生做小老师来分配朗读课文,学生公平、公正的分配,其他同学会很原因配合,从中学生的心情也放松了,有了这样开放的课堂氛围,由此就很自然地把学生带入了课文,整堂课显得非常得轻松愉快. 精读课文时,我便本着自读自悟,尊重学生的独特感悟之意,设计了很多形式的读,不管是自由读,示范读,指名读,小组读,齐读,都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快乐,从而分享泉水的幸福,泉水乐于助人,体会到奉献的幸福感,这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田.从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段,在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情,再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读.只是可惜,因为时间的分配问题,如果能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐,还能跳出文本,最真实地表达自己当时的心情,这样一来学生的情感体验也便更深,审美的情趣也便更浓了. 不足之处:对于新的教学课堂改革——生本教育来说,这节课是有一定的差距的.比如:在课文的感悟方面,我不敢放开让学生自己去学、去读,总是让学生进行齐读,然后再自己讲解,以致于在这个感悟朗读的过程中,花费时间较多.其次,讲完课后,一种新的设计在我的头脑中形成.如:第一个活动,可让学生欣赏课件阅读.再设置悬念,从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段,对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜 欢的段落交流,在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读,而我则在学生互动交流、互动评价时,适时点拨,这不就是以学生为主的生本课堂吗？